初中语文人教彩色版八年级《2 芦花荡》 教学设计.docxVIP

于无声处听惊雷 ——《芦花荡》教学设计 【文本分析】 《芦花荡》是人教版语文八年级上册第一单元的一篇课文，本单元所选的课文尽管文体不同，但都与战争有关。编者是用这些作品要学生了解过去的历史，了解正义战争的威力和非正义战争的罪恶,要学生看到正义战争的威力和非正义战争的罪恶，看到真善美与假恶丑的两个极端，看到人类意志力、智能、体能最大限度的表现，从而获得有益的启示。 《芦花荡》记叙了抗日战争时期，在白洋淀一个过于自信、自尊的老英雄，护送两个寻找队伍的女孩儿准备进入队伍所藏身的苇塘时，由于他过于自信在过封锁线时，使一个女孩儿被日本鬼子射中受伤，他自责、后悔，第二天去找鬼子报仇的故事。这篇小说主要写了一个老英雄，还让我们看到英雄少年的风貌，还让我们想到苇塘里坚持抗战的队伍，从苇塘的歌声可以想见他们不怕艰险，豪迈乐观，斗志昂扬。读这篇小说，可以感受到，在敌后抗日根据地，男女老少都发动起来了，英雄的中国人民是不可战胜的。 【学情】 八年级学生的知识结构和认知水平，已有一定的感性认知和具备初浅的理性分析能力，在老师的点拨引导之下，能够接受和理解深层次问题。基于此，我特设立如下教学目标： 【教学目标】 1、理解老英雄的性格特点，感受英雄少年的风貌和苇塘里坚持抗战队伍的不畏艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的精神。 2、体会本文景物描写的作用 3、理解中国人民是不可战胜的，中国人民是英雄的人民这一主题。 【教学重点和难点】 重点：目标1 难点：目标3 【教法和学法】 1.教法：朗读法、课堂讨论、启发式等教学方法，同时运用多媒体辅助教学。 2.学法：朗读品味法，合作讨论法 【课时】 1课时 【教学过程】 课前预习，准备新课 熟读课文，了解作者和写作背景，解决生字生词，简要复述课文内容，分析文中人物性格特点，思考景物描写的作用。 导入新课，检查预习 导语：“无声胜有声”是艺术创作的绝妙境界，可以起到四两拔千斤的作用，但要做到这一点，非常不容易。幸运的是，我们的课本就选入了一篇这样的文章——《芦花荡》，今天我们就来学习这篇文章。 检查预习： 1、学生介绍作者和写作背景如下：（屏显） 孙犁，原名孙树勋，曾用笔名芸夫，河北安平人，现当代作家，“荷花淀派”的创始人。孙犁与赵树理、周立波、柳青被誉为描写农村生活的“四大名旦”和“四杆铁笔”。孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。著有小说集《芦花荡》《荷花淀》，小说散文集《白洋淀纪事》等。芦花荡是孙犁的“白洋淀纪事之二”，“之一”是他的另一篇小说《荷花淀》。 《芦花荡》创作于1944年。孙犁在冀中平原一带生活了很长时间，他对那里的生活，尤其是那里人民抗击日寇侵略的斗争生活非常熟悉。在抗战的冀中平原上，孙犁到处看到一种无形的力量，为那里人民的英雄行为所感动，因而写下了《芦花荡》这篇文章。 2、字词检查（屏显） 尖利 能耐 悠闲 寒噤（jìn） 阴惨 央告 月明风清 转弯抹角 张皇失措 疟（yào）子 疟（nuè）疾 蹿（cuān） 长篙（gāo） 仄（zè）歪 泅（qiú） 复述课文，整体感知 1、用两三句话概括全文内容 明确：文章写了抗日战争时期，河北白洋淀一位老英雄护送两个女孩儿回苇塘，大女孩儿受伤，最后老英雄为她成功报仇的故事。 2、本文写了哪些人物？ 明确：本文写的人物有老英雄；大菱、二菱两个小女孩儿；苇塘里的同志；敌人。其中主要写了老英雄。 感受人物，理解主题 1、分析老英雄和其他人物的特点（老英雄重点分析）（板书） 明确： 老英雄 爱国抗日 老当益壮 爱憎分明 过于自尊自信（重点分析） 智勇双全 大菱二菱 坚强、勇敢、机智、懂事 苇塘里的同志 不怕艰险，豪迈乐观，斗志昂扬 鬼子 凶狠 残忍 2、分析写鬼子的作用 明确：敌人的凶狠残忍更能激发白洋淀人民的爱国热情和反抗决心。 3、在抗战的冀中平原上，可歌可泣的英雄有很多，作者为什么把写作重点和目标放在了老英雄和少年身上呢？（此问题为理解本文主题而设）。 学生小组讨论，回答后明确： 这样写，除了突出故事的传奇色彩，还使我们感受到，在敌后抗日根据地，男女老少都发动起来了，中国人民是不可战胜的。 作家孙犁曾在他的札记《慷慨悲歌》里说过这样一句话：（屏显） 在荆轲的时代，像荆轲这样的人还是很少的。英雄带有群众的性质，只有我们这个时代。 在本文中，作者是要向我们展示一个群众英雄的群像。不只年轻人是英雄，我们的老人、孩子都是英雄，我们中国人民是英雄的人民。 教师总结：（屏显） 作者是要通过本文告诉我们：中国人民是不可战胜的，我们中国人民是英雄的人民。 赏析景物，深化主题 1、找出文中描写景物的句子，分析其作用 明确： 景物描写的作用有： ①点染环境气氛 ，给作品增添一种战斗的诗情画意 “敌人”“炮楼”点明了环境气氛。 “星星也像浸在水里”“要滴落下来的样子”