学优练2016年七年级历史下册 第15课 明朝君权的加强名师教案2 新人教版.docVIP

……………………………………………………………名校名师推荐………………………………………………… PAGE  PAGE 6 明朝君权的加强 【导入新课】 教师讲述：同学们，我们通过对第二单元《经济重心的南移和民族融合的发展》了解了中国历史上的辽宋夏金元时期，今天我们开始通过学习第三单元来了解中国历史上的明清时期，请同学们翻开课本第三单元的单元页，找一找在本单元我们即将接触到哪些知识？ 学生活动预期效果：学生讨论后，踊跃举手回答，在本单元我们将学习到：明清时期君主集权的加强、中外的友好交往与反抗外来侵略、统一多民族国家的巩固、经济的发展与“闭关锁国”、特点鲜明的明清文化。 设计意图：通过师生的互动以及对上一单元的回顾和对新单元预习，既可以达到巩固上一单元知识，又可以对本单元的知识框架有了初步的了解，便于学生能够对本单元知识体系的建立。 【讲授新课】 总体构思：本课的内容设计分为三部分：明朝的建立，明太祖加强君权，靖难之役与明成祖加强君权。 一、明朝的建立 教师过渡：元朝末年，政治腐败，民不聊生，饥寒交迫的农民掀起了大规模的反抗斗争，在各支起义军中，朱元璋的势力不断壮大。 多媒体展示：元末农民起义形势图和朱元璋像 [提出问题]：通过观察图片结合所学知识，完成学案第一部分。 学生活动预期效果：学生讨论后，踊跃回答，1368年朱元璋以应天为都城改成南京，建立明朝。朱元璋就是明太祖，当年秋天，明军攻占大都，结束元朝统治。 设计意图：充分注重了初一学生的心理特征和认知水平，通过图片的合理应用，适当的设计情境，调动学生的学习积极性，拉近学生和历史的距离，激发学生学习历史的兴趣。 [提出问题]：在我国历史上，像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁? 学生活动预期效果：学生讨论后，踊跃回答，像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有汉高祖刘邦；汉光武帝刘秀。 多媒体展示：汉高祖刘邦；汉光武帝刘秀肖像。 设计意图：通过对图片的观察培养学生的识图能力，也可以达到对新旧知识的联系巩固，进一步促进学生知识体系的构建和行程，，同时也可以培养学生的识图能力和对历史信息的提取能力。使学生能全面的系统的来看待历史问题。 二、明太祖加强君权 多媒体展示：相关材料 据史料记载，从明太祖洪武十七年九月十四日到二十一日的八天内，内外诸司送到皇宫的奏章共1160件。这些奏章有讲一件事的，也有讲两三件事的，共计有3291件事，皇帝平均一天要处理411件事。 [提出问题]：中国的封建社会发展到明朝已经开始走向衰落。明朝从建立起，便面临着错综复杂的社会矛盾。朱元璋总结历史经验，采取一系列措施加强君权，强化君主专制的中央集权。材料中，大量奏章送达皇宫，是因朱元璋对“内外诸司”（中央、地方行政部门）作了哪些改革？ 学生活动预期效果：学生讨论后，踊跃举手回答，在地方废行省，设三司分管民政、刑狱和军政。中央废丞相，撤销中书省，权分六部（吏、部、礼、兵、刑、工）。 设计意图：通过史料的展示与应用，培养学生分析史料运用史料的能力，从而进一步培养学生论丛史出，史论结合。 多媒体展示：明朝地方和中央机构的变化 皇帝 布政司 （民政） 按察司 （刑狱） 都司 （军政） 皇帝 吏部 户部 礼部 兵部 刑部 工部 [提出问题]：通过对明朝初年对地方和中央机构的改革，这种改革对谁有利？有何利弊？ 学生活动预期效果：学生讨论后，踊跃举手回答，明朝政治制度的改革有利于皇帝权利的加强，在一定程度上可以达到简化办事流程，提高行政效率的作用，但是造成皇帝权利过大，一旦失误，无人敢问责的现象。 设计意图：通过学生对示意图的观察和对问题的理解，培养学生辩证的思考问题解决问题的能力，为今后学生学会辩证分析问题奠定基础。 多媒体展示： 材料一 一次大学士宋濂上朝，朱元璋问他：“昨天在家请客没有，请的哪几位客人？吃的什么菜？”宋濂如实一一回答．朱元璋高兴地说：“说的全对，没有骗我。”说着拿出一张图，上面画着宋濂请客的座次位置。宋濂见了吓的出了一身冷汗。 材料二 电影《锦衣卫》视频 [提出问题]：结合材料一回答：监视宋濂的是什么人？他们由谁直接指挥？这段材料说明了明朝统治的什么特点？其主要职责是什么？ 学生活动预期效果：学生讨论后，举手回答，监视宋濂的是锦衣卫，他们由皇帝直接指挥，说明了明朝实行特务统治。锦衣卫的职责是监视臣民。 [提出问题]：结合材料一二，联系现实，根据你们所了解的法律知识，你们认为特务机构锦衣卫侵犯了公民的哪些权利？对社会造成了哪些影响？ 学生活动预期效果：学生讨论后，举手回答，侵犯了人民的人身自由权、平等权、政治权、名誉权等等。设立特务机构锦衣卫，有利于皇帝对臣民的监视和侦查，加强了君权.对维护中央集权起到了一定的作用；但这种特务统治使得臣民们终日诚惶诚恐，唯命是从，凡事按部