【教学设计】《司马迁发愤写《史记》》（苏教）.docxVIP

《司马迁发愤写史记》 凤阳县燃灯中心小学 魏杰 教材分析 教材分析 《司马迁发愤写史记》是苏教版教材五年级下册第3单元第12课，是一篇讲读课文。课文讲述了汉代史官司马迁在遭遇酷刑后，不负重任，耗时13年时间，写成辉煌著作《史记》的事，表现了司马迁在遭遇奇耻大辱后，仍不忘使命的坚韧意志与高尚人格，是培养学生责任感与面对困难坚强不屈的精神的优秀作品。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 学会本课生字。联系上下文理解“嘱托”、“飞来横祸”、“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛”等语句的含义。 【过程与方法目标】 理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情，及为什么能忍辱负重、发愤著书。 【情感态度价值观目标】 自主搜集相关资料，了解司马迁写《史记》的背景，初步体悟司马迁的人物形象。感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 初步感悟人物形象，结合相关资料，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。 【教学难点】 学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。 课前准备 课前准备 1、多媒体课件； 2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。 教学过程 教学过程 第一课时 一、谈话导入新课： 1、同学们谁知道《史记》这部书。 2、谁知道司马迁。 3、司马迁为什么有写成《史记》这部辉煌巨著呢？ 　　板书：司马迁发愤写《史记》 4、你看了课题想知道哪些问题？ 二、初读指导： 1、自读课文，要求： （1）读准字音，划出生字及新词。 （2）查字典并联系上下文理解新词的意思。 （3）这篇课文主要写了一件什么事？ 2、检查： （1）指名读生字，然后找出生字所在的词。 （2）理解新词： 　　讲述：把道理或事情讲出来。 　　记载：把事情写下来。 　　搜集：到处寻找并聚集在一起。 　　研读：钻研并阅读。 　　飞来横祸：意外到来的祸患。 　　发愤：决心努力。 　　专心致志：致：尽，极；志：意志。把心思全放在上面。形容一心一意，聚精会神。 三、理清层次： 1、默读课文，思考： ⑴司马迁为什么要写发愤写《史记》？ ⑵他是在什么情况下“发愤”写作的？ ⑶他又是怎样“发愤”写作的？ ⑷结果怎样？ 2、对照上述问题，找出相关的自然段，并归纳段意。 3、交流： 　第一段：（第1、2节）：父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。 　第二段：（第3节）：讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上但司马迁忍辱负重坚持写书。 　第三段：（第4节）：讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记》。 4、归纳课文主要内容。 四、指导书写生字： （1）老师示范：迁　啸　廷　狱　刑　泰 （2）学生描红，老师巡回，交流学生描得好的。 五、作业： 1、抄写词语。 2、朗读课文。 　　　　　　　　　　　　　　第二课时 一、复习： 1、齐读课题。提问，我们昨天围绕课题提了哪些问题？ 　　（司马迁为什么要发愤写《史记》？怎样发愤写《史记》？） 2、下面我们带着问题来学课文。 二、讲读第一段： 1、自由读，想一想：想一想司马迁为什么会写《史记》的呢？ 2、找出写“父亲对司马迁的影响”的句子读一读。 （父亲司马谈是……立志编写一部史书，记载从黄帝到汉武2600年间的历史。） 3、受父亲的影响司马迁怎么做的？ （努力读书……、四处游历、广交朋友……） 4、小结：由司马迁的求知过程，我们可以联想到陆游的千古名句：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 5、过渡：父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用，特别是父亲临终时“泪流满面”的嘱托，更对司马迁完成《史记》的写作起着重大的作用。引读父亲叮嘱司马迁的话。 6、过渡：当司马迁专心致志写作的时候，飞来一场什么横祸？ 三、精读第二段： 1、自读第3自然段，想一想正当司马迁专心致写作的时候，飞来一场什么横祸？ 2、讨论： 　①联系上下文理解：飞来横祸（意外到来的祸患） 　②这场飞来横祸是怎样降临的？指名读相应的句段。 　③齐读 　④什么是酷刑？（十分残酷的刑罚） 3、受酷刑以后司马迁开始是怎么想的？后来又是怎么想的，是怎么做的？请大家用“—”划出写想的句子？用“～～”划出写怎么做的句子。 4、交流： （1）出示“司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。……我一定要写完这部史书！” （2）理解：血溅墙头，了此残生。　他为什么想血溅墙头，了此残生？ 　　（司马迁所受的酷刑是最野蛮的腐开，这对当时被视为奇耻大辱，他的身心遭到极大残害，所以……） （3）他为什么打消了这个念头？（他想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。） （4）逐句理解“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果这样死了，不是比鸿毛还轻吗？” 　　“有的重于泰山”指有的人的死有价值，在有生之年可以干出一