有效教学理念与有效教学策略的探讨.PPTVIP

课堂教学有效教学策略的探讨 化学组 任宝华 * * 策略 ?教学过程设计的有效教学策略 ?课堂设问的有效教学策略 ?应对学生提问的有效教学策略 ?课堂交流的有效教学策略 ?教师评价语言的有效教学策略 ?学生活动中教师行为的有效教学策略 ?教师演示实验的有效教学策略 ?运用多媒体及板书辅助教学的有效策略 一 教学过程设计的有效教学策略 1.现状及问题 （1）教案过于详细，重视教师教的过程 （2）不设计学生的学习方式，即对学生行为的评价 （1）设计有效的学生活动 2.总原则 3.教学过程设计的有效教学策略 ①学生活动不能零起点，反对零起点教学。 ②让学生活动最大限度地被用到。 ③突出课堂教学目标中的重点、难点，设计有价值的学生活动。 ④学生学习方式多样，倡导教师创设情境，使学生在顿悟中学习。 改变学习方式 听中学 文喆在《课堂教学评价》报告上总结学生的学习方式 做中学 看中学 读中学 想中学 语言 基本 重要 改变“过于”状况 丰富学生的 学习方式 顿悟 无意义学习保持曲线 学习后的时间 149162536496481 顿悟学习保持曲线 保持的百分比 一 教学过程设计的有效教学策略 （2）要粗化教的过程，变教学过程为教学环节 （3）针对每一个教的环节，制定出学生具体的行为细化学生的学习方式 （4）针对学生的学习方式，初步制定教师在课堂上的某些教学策略，准备精彩的评价语言 （5）对于课堂学生的学习结果进行预期，经课堂实践后，可以对其有效性进行反思和总结。 二 课堂设问的有效教学策略 1.现状及原因 （1）满堂问、问题思维容量小 （2）问题随意、问题不明确 2.课堂设问的有效教学策略 （1）创设适合于学生有一定思维容量的问题 （2）提出探究问题 ①探究性问题的提出 ②探究性问题要有驱动性，才能促使学生自觉、主动地进一步研究。 ③探究性问题往往具有相当的思维容量，但是探究点不一定很大、很陌生。 二 课堂设问的有效教学策略 例首师大附中，冯亮老师：可燃物燃烧条件的探究 选题：可燃物比比皆是，火灾经常发生，实验验证可燃物燃烧的条件 二 课堂设问的有效教学策略 （5）问题明确，语言准确简练，提高设问的有效性。 （4）不提无效的问题 关于“是不是”问题的思考 （3）创设问题情境，激发学生兴趣，提高学生思考的驱动性 三 应对学生提问的有效教学策略 1.现状及问题 （1）忽视学生的问题 （2）回避学生的问题 （1）建立一种适合学生自主学习、提出问题的学习模式 2.原因： （1）理念——关注自己的教的过程，没有以学生为主体； 3.应对学生提问的有效教学策略 （2）教师有可以设计一个教学环节 教师教会学生的是解决问题的方法，而不仅仅是知识本身 。 主干问题 枝节问题 （2）水平——自己没把握，难以回答 四 课堂交流的有效教学策略 （2）有问题提出时，更多的是师生交流，缺少生生交流。 方式一：提出有驱动性的、有思维容量的问题； 课堂上引发学生与学生“欲罢而不能”的交流状态的策略 （1）讲解为主的课，课堂没有交流 ； 现状及原因： 学生活动方式： 师生、生生交流方式 ； 教师延缓给出。 引发学生以小组为单位的讨论； 四 课堂交流的有效教学策略 提出问题——形成假设——设计实验（收集资料）—— 初步交流——完成实验（整理资料）——后期交流 方式二：提出有探究价值的问题； 探究过程中不同交流环节的有效策略： （1）设计实验后、实施实验前的初步交流 （2）学生活动结束后期交流 课上 课外 *