历史教学如何培养学生的发散思维(教学论文).docVIP

PAGE PAGE 5 历史教学 如何培养学生的发散思维能力 历史教学中的发散性思维的培养就是从史实生发开去,鼓励学生突破教材中的思维定式,发表自己的见解,激发学生的学习兴趣,培养学生求异、扩散的思维能力。因此，历史教师要通过多种教学形式启发学生的发散思维，启发学生的发散思维是教师教学启发艺术的主旋律，也是教师教学艺术的核心。那么在历史教学过程中如何培养学生的发散思维呢？ 一、加强历史基础知识教学，夯实双基。 ???? 知识是能力的载体，能力是知识的运用。学生的能力培养与素质的提高总是要以基础知识和基本技能为“基石”。一般来说，掌握的知识越多、越正确，能力发展水平就越高；而能力越高，则吸取、掌握知识的能力就越强,这是培养学生发散性思维能力的前提。近年来，随着能力考查赋分在全卷总分中的比重逐年增大，有些师生误认为考试答卷对教材依托性不强，认为教材没有价值了，进入一味地追求所谓“能力”，而忽视基础知识教学，以至于基础十分薄弱，对许多历史事件的基本要素都模糊不清，结果在考试中屡屡失误。因此，我们在教学中要注意抓住每一个知识点，不放过任何一个疑点，要“于细微之处练功夫”，持之以恒、日积月累、聚沙成塔、夯实双基，提高对历史的再现和再认能 二、培养学习兴趣，活跃思维，激发学生发散思维能力 爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的”。学习兴趣使学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动地学习、提升学生思维能力的直接动力。我国古代著名的教育学家、思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。 浓厚的学习兴趣是活跃思维、培养发散思维的重要条件。政治教师在教学过程中特别要注重培养学生的学习兴趣，让兴趣成为学生学习的动力，让兴趣成为学生的学习活动强有力的推动力，它可以充分发挥学生内在的潜力，使其思维的敏捷性和灵活性发挥到最佳状态。在我教非毕业班的时候，要求学生做到：一、阅读各类报纸和书刊，如《南方日报》、《中学生历史学习报》、等；二、坚持看《CCTV新闻》和《6 30新闻》，了解国外、国内大事，并作好摘记；三、每学年学生要开展一次社会调查，使学生了解社会现状，社会实际，并撰写历史小论文，进行评比。这样，历史课教学逐步将小课堂与大社会有机地结合起来，贴近我们现实生活，从而学生学习历史课的兴趣和积极性有了大大的提高。 三、诱导发散思维，鼓励独创精神，锻炼学生发散思维能力 发散性思维是一种推测、发散、想象和创造的思维过程。发散性思维又叫辐射思维，求异思维，它是指思考问题时信息朝各种可能的方向扩散，并引出更多新信息，使思考者能从各种设想出发，不拘泥于一个途径，尽可能做出符合条件的多种解答。它是同一来源材料以探求多种不同答案的思维过程和方法，思维方向分散使人的思维趋向灵活多样，富于创造性。发散性思维是创造性思维的主导成分和核心，是人创造力的主要源泉。因而历史教师要鼓励学生敢于打破常规，突破传统观念，要为学生创设自由想象的空间，让学生展开想象的翅膀，在驰骋自由想象的过程中生成各种与众不同的构想，要鼓励学生不怕失败，学会从错误中学习，从失败中获得经验，在不断经历错误和总结经验的过程中养成勇于思考的学习品质，从而培养学生勇于探索，敢于创造的独创精神。有时在训练学生发散思维的变通性时，还要鼓励他们不要囿于教科书上的观点，应大胆假设，敢于提出全新的观点然后再寻找史实，设法求证。例如对“辛亥革命的结果怎样”这一问题，我们可以列出三个可能点（假设）：一、辛亥革命失败了；二、辛亥革命胜利了；三、辛亥革命既有胜利的一面，也有失败的一面。其中，第三个观点是教材观点，但书上没有详细论述；前两个观点尤其是第二个观点是全新的，需要学生继续以变通性为原则，进行发散思维。以上三种可能点可以引导学生做以下论证： 辛亥革命失败了。理由：（１）辛亥革命没有完成反帝反封建的革命任务，革命后中国半殖民地半封建社会的性质没有改变；（２）辛亥革命的果实被袁世凯篡夺，中华民国徒有其表，清朝皇帝继续保留；（3）辛亥革命后孙中山又发动了“二次革命”、护国运动、护法运动等多次斗争，辛亥革命既然胜利了，孙中山为什么还要革命？ 辛亥革命胜利了。理由：（1）中国革命是一个漫长的过程，各个阶段有不同的任务。从兴中会和同盟会的纲领中可知，辛亥革命的主要任务是推翻清朝统治，建立共和国，辛亥革命的结果实现了这两个目标；（2）辛亥革命后，民主共和的观念深入人心，社会风气发生了巨大变化，民族资本主义得到了发展；（3）辛亥革命后掌权的北洋军阀政府代表大地主大资产阶级利益，资产阶级中的上层人物在相当程度上得到了政权；（4