情景模拟教学的体会.docVIP

情景模拟教学的体会 杭州市委党校 周奋进 这些年，我们在行政管理教学单元的行政协调专题课中设置情景模式案例教学，由于不断探索，不断总结经验加以改进，这种教学方法越来越成熟，越来越得到学员的欢迎和配合。我们在这里谈几点经验和体会，期待与大家共同切磋。 情景模拟教学，首先要上好专题教学的理论课，用3—4节课的时间把行政协调的一些理论和方法讲深讲透，让学员在课堂上尽可能地多获得一些行政协调的理论知识，同时也让那些有协调经历的学员通过学习把自己的实践经验系统化，理论化。 情景模拟课的第二步是提供案例，分配角色和做准备。行政协调的形式有很多种，我们选择了模拟协调会议。为什么？就是考虑到了协调会议的角色多，更多学员参与协调会的可能性多，有利于调动更多人的积极性。同时也调动有经验的学员参与，从而达到互教互学的目的。 选择案例是有讲究的，太简单的案例学员没有兴趣，太复杂了又来不及准备，要选难易程度比较适当的案例，有复杂性但是又容易理解的案例。我们始终坚持案例必须真实，它应该是在杭州发生不久的事件，市政府或者区政府刚刚开过协调会的案例。因为事情发生不久，要去调查情况就比较容易，很多问题就发生在眼前，大家的感受也很真切，容易进入角色。例如今年我们用的《东方建材公司违章租地办市场的行政协调会》这个案例是去年上半年才发生的事，报纸上登了消息，我们立刻就去搜集，案例很新鲜，也很典型，牵扯到几个方面的利益冲突，也牵扯到大大小小的许多法律、法规，军队和地方的关系，市场主体之间的冲突，政府与军队的关系，政府与社会的关系，许多理论和实际问题都在其中，模拟起来有一定的深度，迫使学员解决冲突和矛盾做深入的思考和调研。 我们用一个半天的时间让学员阅读和讨论案例，把角色分到小组之后，小组要帮助担任角色的组员分析角色，设计协调会上的发言，另外角色自己也要做许多的案头准备，在准备过程中，教师要一个组一个组的去引导，帮助大家更深入的去设想解决冲突所要运用的方法和手段。特别是利益直接冲突的当事人角色。教师要引导他们在给定的条件或者情景下为协调会找麻烦，设置障碍，让协调会开起来有一定的难度，从而锻炼与会者的应变能力、协调能力。整个模拟活动都要以提高学员的协调能力为中心，让学员行动起来，思考起来。东方建材市场这个案例里面有许多“陷阱”，聪明的学员会发现这些“陷阱”，事先做好准备，有的人看不到这些“陷阱”，到开协调会的时候就很被动。例如东方建材公司租地办市场未经审批，但他可以强调这是武警的地，解放军单独有房地产条例的，你怎么办？再说开会的时候，武警总队又不肯来，你怎么办？这个问题不解决，下沙另一个市场的经营户就要上访，要解决问题又碰到这样的特殊性。一系列的问题，一个一个的包袱要抖开，又要解决矛盾，学员要动脑子，必须有一些综合性的知识和能力。另外还有政府和东方建材公司不是上下级关系，不能命令人家停建，用法规做依据来制止办市场的时候，公司老总又可能反诉政府行政不作为才造成他现在的损失，总之，一系列的矛盾、冲突考验参与协调的政府部门的角色。有的时候，学员不能发现这些“陷阱”，教师要暗示他们去发现，然后做准备。 模拟协调会的会场要逼真，让学员容易进入角色，有亲历其境的感觉，这都需要培训部的班主任老师配合，千万不要等到协调会要开了，有的角色还没有到会。在协调过程中，教师就是旁观者，除了规定好大致的时间，什么都不要再管了，让主持协调会的人自己处理所有的问题。在模拟协调会过程中，最着急的往往是在两边观看协调会的学员，有的学员对主持会议的人不满意，有的人对其中某些角色不满意，教师及时提醒他们不要干预协调会，保持安静。除此之外，教师要任凭风浪起，稳坐钓鱼船，不要多管，那怕这个协调会开得极不成功，也不要着急，因为后面还有学员的点评，越不成功学员点评时才越有话说，兴许坏事会变好事。 学员和教师的点评是重要的环节，我认为这是画龙点睛。以小组为单位推选评论员，评论员把小组的意见总结概括出来，在全班范围内发言。我们有几个小组就有几个评论员，这些评论员把模拟协调会中好的方面和不好的方面都一一指出来并加以分析，学员们会把课堂上讲的理论和方法，学员自己平时积累的经验都调度出来使用。俗话说：“旁观者清”，这种有针对性的评论，真正把理论和实践结合起来，而且这么有现场感，非常生动有趣，让人难以忘怀。在点评中，学员们会把主持人的不足讲出来，也会把参加协调会的各种角色的不足指出来，在点评中，各个组的立场并非完全一致，也会产生矛盾，这都有利于对问题认识的深入。 学员点评之后，教师再有一个总结，教师的总结力求更深入一点，尽可能把学员没有总结到的认识挖掘出来，有的学员模拟的角色份量不重，但很有光彩，准备充分，发言到位，教师要指出来。有一位会议主持人几乎一无是处，但他有一个想法独辟蹊径，教师也给予肯定。总之，鼓励大家今后参加任何协