小学《品德与社会》教学论文《走进生活，提高《品社》课堂的实效性》.docVIP

小学《品德与社会》教学论文《走进生活，提高《品社》课堂的实效性》 品德与社会课程是小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。品德与社会课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。使学生不断丰富和发展自己经验、情感、知识、能力。加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，从而养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观以及判断是非的能力。课程具有综合性、经验性、基础性、整体性、活动性、主体性的特点。学生的生活是课程的基础。学生参与社会，学习做人是课程的核心。所以上好品社课需要学校、家庭、社会的有机配合，需要我们在教学中培养学生自主探究、合作学习的能力。只有这样，才能促进学生品德的内化，促进学生良好品德形成和社会性发展”。 现在的一些思品与社会教学，往往脱离了儿童的现实生活世界，局限于书本的世界，回避了现实生活，人为地造成了“纯而又纯”的教育。儿童所经历的书本世界无法与周边的生活自然地沟通起来。致使思品与社会教学无法真正触及儿童的真实内心，未能真正从儿童的心灵深处产生影响。而真正有效的教学，必须能触及儿童的内心世界，从而影响他们的心灵。所以《品德与社会》教学必须让儿童在开放性的教学环境中，立足生活，回归生活，自主实践，充分感受学习的乐趣。那么，怎样才能提高品社课的实效性呢，笔者认为精心的教学设计是提高品社课实效性的前题，宽松的课堂氛围是提高品社课实效性的主要途径，社会实践活动是提高品社课有效性的主要素材，家庭教育活动是提高品社课的有效性的重要补充。它们相互促进、相互补充，共同促进了学生的良好习惯的养成和社会性发展。 1．精心的教学设计是提高品社课实效性的前题 品德与社会课程是一个思想性、实践性很强的社会实践性课程，与其它课程有所区别，教师在上课前，要深钻大纲，吃透教材，准确把握教材的重难点和深广度。根据本班学生的认知水平，找出知识与品德的结合点。特别要重视思想教育内容的挖拙，弄清楚通过某个教学内容的教学，对学生进行哪方面的思想教育，并不断地将这种教育内化，变为学生的自觉行为，做到文道结合，知行统一。这是品德与社会教学的核心，也是教学中最为困难的事情。在教学中，不但要注重知识，过程和方法，更要注重学生的情感与态度，价值观，以及良好习惯的养成。我在教三年级下册第三单元《生活不能没有他们》时，首先是教师把整个单元的内容全部看为一个整体，紧紧围绕感恩教育这一主线，联系生活中的真情实感，对学生进行感恩教育，通过《我们的生活需要谁》、《阿姨叔叔辛苦了》、《说声“谢谢”》三篇课文的教学，使学生知道感恩父母、感恩社会。并以实际行动来回报父母，回报社会，从而使教学取得了实效。 2．宽松的课堂氛围是提高品社课实效性的主要途径 瑞士心理学家皮亚杰说过：“儿童是有主动性的人，所教的东西若能激起儿童的兴趣，符合他们的需要，就能有效地促使他们发展。”如何创造一种开放、民主、轻松的学习氛围是提高品社课教学有效性的关键，在教学中，教师要以学生为中心，依据不同层次，不同个性的学生提出不同的要求，充分肯定学生的学习能力，呵护学生的自尊和自信，让学生对品社课的学习产生浓厚兴趣，积极投入学习活动。有了成功的感觉，就有了自信心，使课堂充满生机。在教学中，根据学生的不同情况，采取不同的教学方式，是提高课堂实效的有效办法。我在教三年级下册第二单元《换个角度想一想》时，教师首先想到，这部分内容比较抽象，不容易理解。我就采用讨论式教学，引导学生合作学习。围绕“我好心帮助他，他为什么生气”进行讨论和交流。原来是我们在不知不觉之中，伤害了别人，好心办了坏事。解决的方法就是要换个角度想一想。要把自已放到对方的角度，对方的角色去想，去思考，去感受。我对这部分内容的教学不一概而论，根据不同层次的学生作不同的要求。从换个角度看同学，让不同层次的学生都有了成功体验 3．社会实践活动是提高品社课有效性的主要素材 教学要面向学生生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系。教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能让学生深入社会，让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验。如我在教小学品社三年级下册第四单元“马路不是游戏场”一课时，首先用一组组视频展示各种交通事故给学生。让学生了解每年发生的交通事故数量以及给社会、家庭带来的危害，用血的教训教育学生。并且将学生带出学校，步入社会，去观察和了解在现实生活中的各种交通隐患和违规事例，如有人没有走人行横道，乱搭三轮车，严重超载、闯红灯等这样做虽然耗时费力，有一定的安全风险，但学生通过来自生活中的材料，变烦燥为具体形象。