文化底蕴类作文创写方法指导教案(14000字).doc

文化底蕴类作文创写方法指导教案（14000字） 教学目标：1、通过训练明确作文评价等级的要求，增强作文的表现意识。 2、通过阅读分析优秀作文掌握文化底蕴类文章创写一般方法与思路。 教学重点、难点：同目标2。 教学方法：点拨式 课时安排：2课时：指导一节，训练一节。 第一课时 方法指导 教学过程：一、导入：（目标1）通过热身训练交流作文思想意识。 （导入语）：播放MV《超越梦想》，停止。 距离高考还有X天，意味着超越梦想的日子渐行渐近，盘点一下我们的语文备考，估计基础知识与阅读鉴赏板块大家都有了比较明确的备考思路，也储备了一定的方法和技巧，那作文备考的状态如何呢？为了便于我们的具体交流，下面咱先来个热身训练： 热身训练1：请战开丰富的联想和想象，用比喻的修辞手法把下面几个关键词扩展成一段不少于50字的话，说明你对高考作文的认识。 高考 春节晚会 作文 【活动安排】1、书面表达然后口头交流二三，达成共识。 【教师交流】示例： 每年的高考就像除夕夜的春节晚会一样，都是一部有着广泛影响的大戏。而作文则是这部大戏中的一个重要组成部分。就其特征而言，它不应是谐趣逗乐的相声，不应是一首众人同唱的时代颂歌，也不该是抒情哀怨的音乐剧，它应是一幕质朴无华的小品——通过这出压轴戏，我们能更好地直面现实，更深刻地思考自我、关注生活。也能更好的展示自我，体现素养。这也恰恰是大语文的根本。（小品也有优有劣，要演好小品就得找到要甩的包袱，也就是要求我们应该有强烈的表现意识。那为什么要这样，从哪里着手表现呢？） 二、明确评价标准、命题趋势及满分作文的表现：确定“文化底蕴”的选择。 1、从命题趋势看：2005年各地高考作文试题汇集：文化气息渐浓。 例如：智慧的双赢（山东卷）、一枝一叶一世界（浙江卷）、凤头、猪肚、豹尾（江苏卷）、今年花胜去年红（辽宁卷）、自嘲（重庆卷）、当今文化生活对人的成长(上海卷) 2、从评价标准看：06年考试大纲： 基础等级：（1）符合题意（2）符合文体要求（3）感情真挚、思想健康（4）内容充实、中心明确（5）语言通顺、结构完整（6）书写规范、标点正确； 发展等级：（1）深刻（透过现象深入本质，解释事物的内在因果关系，观点具有启发作用）（2）丰富（材料丰富，形象丰满，意境深远）（3）有文采（词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴）（4）有创新（见解新颖，材料新鲜，构思精巧，推理想象有独到之处，有个性色彩） 3、从学生的表现看：(点拨)充满文化底蕴的文章从1999年前后开始出现，到2001年已经如雨后春笋，特别是该年高考满分压轴作文《赤免之死》引发了以后几年的效尤，从2002到2005年，高分领域底蕴文章几占半壁江山，特别引人注目。如四川省，2005年公开的满分作文中，底蕴类作文占了大半。特别是《永远的谭嗣同》一文，全文均以古诗写成，将底蕴文章的写作推向了高潮。 重庆南开中学研究员左瑞林认为：“底蕴类作文，以其扑面而来的文化的芬芳与鲜妍，在考场频取高分，一时间争相仿效，竟成为一种时尚，让人不由得感叹：历史造就一代文风。” 因此研究文化底蕴类文章创写方法具有一定的前瞻性学习它也就有了较强的现实意义。 列出文化底蕴类满分作文的题目: 2001年《赤兔之死》《题乌江亭》 2003年《水的联想》p259（屈原沉江之前的评论式描写） 2003年《吊屈原赋》p264（文言文形式） 2004年《诗人 明月黄花》P2679(东坡的明月 易安的黄花) 2005年《后庭花的自述》P273 2005年《烟随风逝 名随史流》p281（项羽、司马迁、李文化底蕴类作文创写方法指导白、杜甫） 还有同学们可以看一看附录材料关于04年和05年高考作文材料大盘点，可见优秀作文中的文化信息有多少。同学们也储备了不少的 信息，那到底怎么具体表现，就是我们接下来要探究的问题。 三、阅读探究方法方略：A:历史人物法 (一)单一历史人物法： 【活动1】阅读思考：1、例1与例2的内容上选材特点有什么共性？ 2、两篇文章的形式上有什么区别？ 【学生阅读分析】都选取了一个历史人物，他们分别是陶渊明和屈原；形式上一篇议论文，一篇书信文体。 【教师点评】： 【点评例1】：陶渊明归隐南山，是大家再熟悉不过的历史故事了。我们都为他归隐的洒脱叫好称颂，可本文小作者却透过他洒脱的外表透视到了他内心的苦痛，品出了陶渊明“入乎其内，出乎其外”的菊花人生之味。归隐固然是智者和德者德选择，胆也是无奈的选择。拯救个人与拯救世界，后者更重要，可惜社会不容许他拯救世界，他就只能无奈地拯救个人，这中间充满了士大夫的辛酸、痛苦与挣扎。文章典型的 “一人一议”，审题准确，语言优美，表现力较强。内蕴深厚，融哲理于情思之中，能打动人心，给人以启示。 如果把陶渊明换成邻居王