浅谈信息技术的有效教学.docVIP

PAGE PAGE 2 浅谈信息技术的有效教学 所谓有效教学就是教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，反映在课堂教学中，教师的重点应落实在让学生有意义地学习，对学生实施个别化的分层教学，因材施教，使每个学生获得最优化的发展。 一、结合信息技术学科的特点，要想提高教学的有效性，避免低效、无效或负效教学，首先应走出以下两个认识误区： 1、“灌”得越多越有效 不少教师认为：只要多给学生“灌”一点，“喂”烂一点，就可帮助其减轻学习负担，就可提高其学习效果。这样即使学生没有学好，也自觉问心无愧这种教学，把学生当成了储存知识的容器，这样容易造成教师盲目追求操作技能训练而忽视了教学本身。教师倾其所有，将各种菜单操作直接呈现给学生，让学生按图索骥、亦步亦趋地“操练”。这种缺乏探索性的经历不仅没有调动学生的积极性，而且这种没有思考空间的过程只会限制学生的思维能力，将学生的注意力引向具体的操作步骤本身，无暇顾及过程中蕴藏的技术思想和方法。尽管教师煞费苦心，但往往向学生“灌”得越多，他们越不愿动脑筋，效果常常适得其反。 2、“秀”得越多越有效 在当前课堂教学改革中，一些教师只重形似不重神似，常常搞些非驴非马的“伪创新”，比如为追求师生互动，用“满堂问”来代替“满堂灌”；为追求课堂气氛，用“牧羊式”教学取代“填鸭式”教学这种作秀式的课堂教学，实际上把学生当成了演戏的道具和观众，其教学效果不言而喻。 二、有效教学要求教师采用科学实效的教学方法促进学生的有效学习，尽量避免使用降低学生学习效率的教学组织方式，为了正确理解和贯彻有效教学，我建议在教学中要做到以下几点： 1、认真备课，教学目标明确 要想上好一堂课，备课很关键。但备课不等于写教案，备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。由于家庭、小学教育及个人爱好等因素，造成学生信息素养差异较大，上课前教师一定要了解学生信息素养的实际状况，针对性地备课。另外还要注意班级之间的差异，每个班的班风、学习习惯等都不一样，不能一个教案每班通用，要因材施教。采用什么样的教学方法，这都需要教师在上课之前做好充分的准备，只有这样，即使课堂上出现了一些意外情况，教师也能“临危不乱”，圆满地完成教学。 2、关注课堂提问的有效性 我们经常说“人的思想是从疑问开始的”，恰到好处的提问，可以引起学生探索知识的欲望，激发学生积极思维，使学生情绪处于最佳状态，有利于学生掌握知识，发展智力，培养能力。可见，有效的课堂提问是课堂教学有效性的有机组成部分，是整个教学过程推进和发展的重要动力。所以在具体的教学过程中，教师应该尽量避免问一些“对不对”、“是不是”的不带思考性的简单问题，或者是一些带有暗示性的问题，这样的问题不仅不能引起学生的探究兴趣，还会使学生产生压倦，影响探究学习效果。只有问在有疑之处、问题难易适度并具有启发性，才是有效的课堂提问。 3、探索课堂教学评价的有效方法 关注课堂评价的有效性十分必要。信息技术学习的评价往往较为困难，容易被教师忽略。有效的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。我认为，评价的首要原则应该是客观和公正，在此基础上再坚持鼓励为主，才是富有魅力、有价值的评价。作为教师我们一定要正确处理学生出现的错误，不能把激励评价用到极端，对于学生的错误不能敷衍了事，一定要引导学生大胆发表自己的见解，然后才能作出相应的评价。对那些有错误，但又蕴涵创新思维的想法，在指出不足的同时，再给予鼓励，这样学生的学习热情和创新火花才能得到较好的发展。 4、发挥学生学习的主动性，提高小组合作学习的效率 我发现有很多学生缺乏学习的主动性。比如，学生们也知道预习的好处，但大部分学生不会主动去预习功课。他们往往等着老师给他们安排学习的任务，老师安排了，他们才会去做，更让人头疼得是，有些老师安排了的事情也有不去做的学生。当然，教师的教学理念也需要转变，不要埋怨学生为什么不主动学习，其实是我们平时不给学生“主动”的机会，我们总是习惯于安排他们做事情。所以，这需要对学生学习的主动性进行培养。比如：当学生遇到问题时，教师不要直接告诉其答案，而是告诉他探究的方法，当他通过自己的探究获得答案时，那种满足的笑容是非常具有感染力的。当他慢慢发现学习的乐趣时，他就会充满了学习的主动性的。由于学生信息素养的差异大，所以，我认为采用小组合作的形式学习比较适合。基础好的辅导基础差的，互帮互助，不但提高了学习效率，还培养了学生的集体主义荣誉感以及与人合作交流的能力，何乐而不为。当然，如何加强小组之间的合作，还是需要我深思和学习的问题。 5、增强课堂的趣味性，调动学生学习的积极性 学生毕竟还都是一些孩子，为什么他们对游戏感兴趣，是因为有意思，而老师教的内容没意思，他们