浅谈如何培养托班幼儿的语言表达能力.docVIP

浅谈如何培养托班幼儿的语言表达能力 【内容摘要】语言是我们幼教工作者和幼儿、幼儿与幼儿及家长之间相互沟通的重要工具，它在幼儿教育的过程中起着重要的作用，随着社会的发展与进步，人们对早期教育越来越重视，低龄幼儿的入园率也就越来越高，而2~3岁正是幼儿语言发展的第一个关键期，因此，从小培养和发展幼儿的语言，让幼儿正确的掌握语言，并具有一定的语言水平，成为我们的首要任务。本文就托班幼儿语言表达能力的常见问题、主要原因和解决策略三方面进行了阐述，敬请专家指导。 [关键词]：托班幼儿；语言表达能力；培养策略 一、? ? 常见问题 托班幼儿的语言水平参差不齐。主要表现在以下几个方面： 有的幼儿说普通话，有的幼儿却满口方言。有的幼儿能较完整地说一句话，有的只能简单的说几个字或词，有的幼儿口齿清楚，有的却口齿不表，需要老师去猜想，有的幼儿金口难开，托班幼儿刚初次离开家庭，来到幼儿园这个集体里，对幼儿园生活怀着畏惧感，对老师怀着戒备心理，不敢主动说话，常常以保持“沉默”来应对老师，无论老师如何启发，他都“金口难开”，更谈不上凭借语言交往了。 二、主要原因 （一）家庭生活中语言教育的影响 1、家长文化素质的不同导致幼儿语言表达能力有所差别。幼儿的语言以模仿成人的语言为多，因为有的幼儿父母工作较忙或不在身边，通常都是由爷爷奶奶或者外公外婆抚养长大，老人们都以说方言为主，所以孩子们从小就学会了说方言，而且只能听懂方言；也有些父母自身的普通话水平有限，在教孩子学说话的时候也比较随便，造成孩子在表达时经常普通话和方言混合使用，如“东西丢了”，很多大人会和孩子说“东西无掉了。” 2、家庭教育的不同导致幼儿语言表达能力有所差别。在日常生活中，有的孩子被照顾的非常周到，无论什么都被包办代替了，只要自己手一伸或一指，家长们就立刻领会，早把孩子需要的东西交到了他手中，久而久之，孩子说话的机会就变少了，也就不爱说话了；也有的孩子在家里主要以看电视为主，缺少与家庭成员和同伴的交往，一味被动的听讲和看画面让孩子没有了说话的机会，在不知不觉中，语言表达的积极性和主动性就受到了抑制。这些孩子到了一个新环境 就一时很难适应，也就很难免不爱说话了。 （二）幼儿园语言教育的影响 教师没有注意语言的规范化导致幼儿的语言水平没有提高。托班幼儿已基本能听懂日常生活中的语言，并能用简单的语言表达自己的意思，但孩子们的表达没有连贯性和完整性，有的教师在一日活动中常常凭借自己的主观判断去理解幼儿的表达，而在某些场合忽略了让幼儿说话要说完整的要求，使幼儿的语言表达停留在原有水平；托班幼儿是通过模仿来学习语言，而有的教师说话语速太快，用词不确切，并没有给幼儿起到示范作用。 （三）孩子自身因素的影响 孩子入园时间短，他们对老师和同伴还不熟悉，有陌生感，对新换环境还要有个适应的过程，这也导致了一些幼儿不愿开口说话。 三、解决策略 （一）家长帮助指导幼儿，注重训练 幼儿家长和幼儿相处的时间最长，是幼儿语言教育的第一任老师。因此，家长要教幼儿学说普通话，让幼儿正确发音，并时刻注意区分近似的或容易发生错读字的语音；家长们平时讲话要有礼貌，讲文明，语言要通顺、规范、完整，比如家长们可以在家里给孩子选读一些语言优美、通俗易懂的小故事；在日常生活中，家长要不厌其烦地和孩子多说话，纠正孩子的发音，教孩子说完整的语言，让孩子学会用完整的一句话或几句话来表达自己的想法，当孩子表达碰到困难时，家长要教幼儿先说什么，后说什么，或者不妨自己先讲一遍给幼儿听，经过反复练习，孩子就会知道如何表达自己想说的事情了；家长还可以利用周围的环境提高幼儿的语言表达能力，比如在孩子上学路上，家长可以让幼儿一边认识身边的事物，一边用完整的语言教孩子去描述这些事物，这个过程可以从简单到复杂，例：汽车——来来往往的汽车——马路上有来来往往的汽车。家长还可鼓励自己的孩子把看到的或听到的讲给老师和同伴听，让孩子在表现的同时提高自己的语言表达能力。 （二）教师帮助创设机会，欣赏交流　 1、教师要和幼儿交朋友。在教育过程中，教师要与幼儿建立一种平等、尊敬、信任的关系，使幼儿感感到安全、温暖和愉快。生活上对幼儿进行细致入微的观察和指导，适时给予一定的帮助，让幼儿和教师及同伴之间建立一种依恋，从而给孩子们创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。例如，开学的时候我班有个别新生，因为还不适应幼儿园里的集体生活，整天沉默不语，一让她们说话，她们就哭。于是我们老师就及时的和家长交流沟通，并进行家访，及早了解幼儿的性格脾气和一些行为习惯。在以后的活动中，我们就经常多去关注她们，和她们多谈谈有趣的事情，让她们感觉老师在爱她。渐渐地，这些孩子就和我们成了好朋友，老远就会大声的跟我们问好，课堂上也爱举手发言了，并且还会主动的和我们亲近，