浅谈初中数学课的几种导入方法.docVIP

初中数学课的几种导入方法 二〇〇九年四月六日 初中数学课的几种导入方法 常言道： “万事开头难”。要想上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半。十几年来，我一直努力探索和试验，总结出了数学课的几种导入方法。一、以旧引新 由于知识有很强的系统和联系性，在教材中分层出现，逻旋式上升，任何新知都是旧知的发展和深入，因此在教学中要挖掘新知的生长点，沟通旧知的联结点，把新知纳入原有的认知结构，使新旧知识熔于一炉，形成新的网络，实现有意义学习的同化和顺应。它是指教师引导学生回忆已学过的有关知识或生活经验导入新课的方式。这样设计教学，既复习了旧知，又在复习中瞻前顾后，使新旧知识融于一体，收到了水到渠成的功效。　 二、类比导入法　　在讲相似三角形性质时，可以从全等三角形性质为例类比。全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等。那么相似三角形这几组量怎么样？这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移，发现新知识。三、联系生活 学生的认识来自于实际生活，中学数学的教学内容与生活实际也有着密切的联系，从生活实例引进新课，比较亲切自然，使学生感到学习新知识与平时实际生活有着直接的关系，又产生了强烈的求知欲望和学好数学为实践而用的思想。 四、反馈导入法　　根据信息论的反馈原理，一上课就给学生提出一些问题，由学生的反馈效果给予肯定或纠正后导入新课。如在上直角三角形习题课时，课前可以先拟一个有代表性的习题让学生讨论。五、悬念导入法 它是通过揭示疑难，引起悬念的方式激发学生的兴趣，以导入新课的方法。这种方法着眼于充分激发学生的好奇心和求知欲，使学生一上课就形成认知冲突，使教学紧扣学生心弦。教师是学生的向导，而学生才是学习的主人，事实表明，学生精神集中就会越来越爱学，越学越积极主动。心理学家指出：小学生的心理水平一旦不能适应新的学习时，便会发生矛盾，由于小学生好奇心特强，因而，他们遇到矛盾悬念时，会使大脑产生特有的兴奋。于是他们就想方设法去探究其中的奥秘，来获取心理上的满足。所以教师要抓住学生的心理特点及教材重难点，精心安排内容，设置学生认识过程中新旧知识的联系，新授前造成一种求通而未得，口欲言而不能的势态，形成思维高潮，鼓励学生多思善问，促使他们积极思维。这种方法有利于点燃学生思维的火花，使学生主动参与教学过程，通过探究知识，发现规律，不仅变书本知识为自己的智能，而且培养学生独立获取知识和灵活运用知识的能力，从而达到提高学生基本素质的目的。 六、演示教具导入法　　演示教具导入法能使学生把抽象的东西，通过演示教具形象、具体、生动、直观地掌握知识。例如：在讲弦切角定义时，先把圆规两脚分开，将顶点放在事先在黑板上画好的圆上，让两边与园相交成圆周角∠ BAC，当∠BAC的一边不动，另一边AB绕顶点A旋转到与圆相切时，让学生观察这个角的特点，是顶点在圆上一边与圆相交，另一边与圆相切。它与圆周角不同处是其中一条边是圆的切线。这种教学方法，使学生印象深，容易理解，记得牢。七、直接导入法　　它是一上课就把要解决的问题提出来的一种方法。如在讲切割定理时，先将定理的内容写在黑板上，让学生分清已知求证后，师生共同证明。八、强调式导入法　　根据中学生对有意义的东西感兴趣的特点，一上课就叙述本课或本章的重要性的一种方法。例如：三角形是平面几何的重点，而圆是平面几何重点的重点，它在中考试题中占有重要地位，是将来学习深造的基础。今天，我们就学习，第28章圆。总之，数学的导入法很多，其关键就是要创造最佳的课堂气氛和环境，充分调动内在积极因素，激发求知欲，使学生处于精神振奋状态，注意力集中，为学生能顺利接受新知识创造有利的条件。 导入新课对上好一堂课是关键的一点，这一点完成的好，对整堂课起着不可估量的作用，能够在上课伊始就把学生的注意力吸引过来，有助于教师对新授内容的讲解，促进学生学习的热情，提高整堂课的学习效率。