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浅谈如何培养小学生语文学习兴趣 小学语文是义务教育中的一门重要基础学科，培养和发展学生学习语文的兴趣，增进他们的求知欲，是小学语文教学的任务之一。兴趣是人们力求接触，认识，掌握某种事物或关心，参与某种活动的心理倾向，是一种在生活，学习和工作实践中形成和发展起来的带有情绪色彩的活动，一个人如果对某种事物发生兴趣，他就乐于接触，认识这种事物，就能持久地集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想象和积极的思维，产生愉快的体验。随着愉快体验的积累，兴趣就会进一步发展，他就会不知疲倦地去探索新事物，研究新问题，可以说，兴趣是人们认识需要的情绪体验，是人们探求新事物的一种动力。古人说知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。学生对学习产生了兴趣，把学习当成乐趣而不是痛苦，他就会自觉地，积极主动地进行学习和探索，因此，要发展学生的智力，培养良好的语文习惯，就一定要注意培养学生的学习兴趣。培养和发展小学生的学习兴趣，是符合少年儿童心理发展的水平和特点的。小学生好奇是他们的天性和本能，他们对许多事物都充满了好奇心，感到新鲜，有趣，凡事都要问一个为什么，并想法去探求。教师在语文课教学中，应充分利用少年儿童的好奇心，激发和培养他们的学习兴趣。小学生的学习兴趣有一个发展过程。由于年龄小，知识贫乏，他们的学习兴趣，并非是由于对其意义和结果而产生的，多是对学习过程本身产生的直接兴趣。这种直接兴趣，还不够稳定，教师在教学过程中，不能仅仅满足于让学生的兴趣停留在直接兴趣上，教师要帮助他们提高认识，激发起他们强烈的求知欲，把他们的直接兴趣转变为间接兴趣，使其兴趣能稳定持久地发展下去。这不仅可以提高语文课的教学质量，有时甚至会对小学生今后的发展道路产生深远的影响。小学语文课的基本任务，就是让学生掌握一定的语文知识，培养他们的听说能力，而知识，能力则是和兴趣紧密相连，相互浸透，相辅相成的。知识的获得和掌握，是能力发展和提高的基础，能力发展和提高必须借助于知识的获得和掌握，而知识的获得和掌握，不是靠老师的灌输，而是在培养的过程中，靠学生积极思考获得的，能力又反作用于知识的获得和掌握。兴趣再是获得和掌握。发展和提高能力的前提。小学生对事物的认识始于感知，而小学生的感知又往往从兴趣出发，兴趣是推动他们学习知识，发展能力最直接的动力。有了兴趣他们才能积极主动地去学习，兴趣也是获得知识，发展能力的结果。小学生通过学习，获取了知识，发展了能力，就会体验到认识的愉快，就会有效地激发起兴趣。如果一无所得，他们也就无什么兴趣。兴趣发展了，就会更有利于知识的获得和能力的提高，因此，小学语文教师使学生掌握知识，发展能力的同时，一定要注意对他们的兴趣的培养。在小学语文教学中，如何培养学生的学习兴趣呢？一、精心设计导语，激发学生的学习兴趣一场好戏要有好的开头，一堂好课也要有好的开端。好的开端往往能为一堂优质课打下成功的基础。小学语文课，一开始就要能扣住学生的心弦。这就要求小学语文教师要精心设计导语，“兴趣是最好老师”，“兴趣是求知的前提”。好的导语能激起学生的学习兴趣，引人入胜，使学生受到启迪，感染，激发他们的听课情素 ，诱发他们的求知欲望。导语设计有很多方法，或者联系旧知，或者回想生活，或者巧设悬念，或者引问求答，或者游戏活动，唱歌或者猜谜，唱歌。但不管使用哪种方法，都要注意激发学生学习课文的兴趣。二、采取生动活泼的教学形式，稳定学生的学习兴趣一般地说，小学生的有意注意已开始发展，但无意注意占优势，注意力不稳定。要让小学生在40分钟内都集中注意力学习，是不容易的。这就要求小学语文教师努力提高课堂旧系教学艺术，利用生动活泼的教学形式，稳定学生的学习兴趣。如果教学方法死板，每堂课都是老一套，老师讲，学生听，老师问，学生答，那么，学生就会厌烦，即使所授内容原本是学生感兴趣的，也会因老师死板的教学方法而使学生感到枯燥无味，兴趣索然。因此，有经验的老师，总是结合课文内容和学生年龄特点，选择恰当的教学形式。如；1、板书法：利用板书，显示文章脉络，内容或意境。帮助学生理解课文，加深记忆。2、悬念法：教师有意设置问题情境，引起学生认识冲突。3、比较法：设置比较对象，以增强学生，让学生找出其异同4、歌诀法：编写口诀儿歌。以增强学生的记忆力。5、演示法：展示挂图，模型，标本，实物，使学生获得具体感受。6、活动法：让学生结合课文内容做一些课本剧。7、观察法：让学生观察卡片，模型，环境，组织学生上好室外课。8、想象法：让学生根据自己的想象为已知的故事续下文。9、求异法：对一个问题，说出不同答案。10、论辩法：对一个问题的不同看法，让学生展开论辩。小学语文教师在授课时，根据知识的特点，选取生动活泼的教学方法，就能吸引学生的注意力，使他们的兴趣稳固，持久地发展下去。三、课内外结合