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浅谈如何提高课堂教学的实效性 　教学是学校教育工作的一个重要组成部分，是每一位教育工作者深深思虑的问题,如何提高课堂教学实效性，从而进一步提高教学质量，令很多名人志士费尽心机、耗尽心血。对老师来说，也是一个古老而常新、百谈而不厌的话题。下面，我将根据自己的教学实践，谈谈自己的肤浅看法。 　　课堂教学首先要讲科学，其次也要讲艺术。越有艺术,教学效果就越好。大凡优秀的教师，都十分注重课堂教学，非常讲究艺术，向四十分钟要质量，提弦撮要，深入浅出，有津有味，让学生轻松愉快地获得知识。 　　要做好这块工作，将其落到实处，我认为应从以下几方面去努力： 　　一、唤起教师的主体意识 　　教师作为素质教育的实施者，课程教材改革的探索者，必须清醒的认识到自己的位置，必须以极大的热情主动投入到改革中，必须努力提高充实自己，更新观念，以适应帮助学生成长的需要，从而以爱心去创造，以激情去体验，使自己平凡的人生在教学工作中体现出应有的价值。教师要加强教育理论的学习，除了学习有关课改的报刊杂志外，还要学习本学科的相关资料；教师还要多听课，多学习，多总结，多反思；更要研究教学方法，乐教、善教，激励、唤醒、引导学生积极学习。 　　二、落实教学目标 　　教师要认真钻研教材，准确把握单元或课文的教学目标，抓准教学重点、难点，根据学生实际设计阶梯式的联系解决教学难点,精心设计各个教学环节，能整体把握课文的脉络，从整体到部分再回归整体。围绕教学目标有条理实施教学，避免繁琐地讲解。每一节课都应体现“时间少，讲授精，步骤实，方法活，知识准，设计巧，板书新，效率高”，达到优化课堂教学提高实效性的目的。 　　三、抓好课前预习。 　　预习是学生自主阅读课文、掌握文中的生字、读准字音、理解新词、读通句子、了解课文内容、提出不懂的问题、查资料收集与课文有关的知识的过程。“学起于思，思源于疑”。学生预习时会动眼、动脑、动手、动口。这样就经历了一个自动获取知识、解决疑难的过程。学生带着疑问上课就会主动探求问题的答案。再加上教师的正确引导，更能激发学生的求知欲，变被动接受为主动探索。如学生在预习《草船借箭》一课时，对诸葛亮的神机妙算钦佩不已的同时也产生了几个疑问：为什么诸葛亮去借箭的时候故意一边擂鼓一边呐喊？为什么诸葛亮知道曹操一定不敢派兵出来？为什么诸葛亮只要二十条船，不要多点或少一点船？……因此，学生带着强烈的求知欲在上课时迫不及待地要求解决。在集体讨论和教师点拨中，学生对诸葛亮的神机妙算有了更进一步的认识，顺利地解决了教学的重点和难点。学生养成预习的习惯，课堂上就能节省时间，有利于教师优化课堂教学，更有助于培养学生自主学习的能力。这样，学生轻问题松，课堂效果良好。 　　四、创设和谐的课堂氛围。 　　教学过程是教师与学生、学生与学生心灵碰撞的过程，不光是知识的传递，更是情感的交流，合作的运用，因此，我主张教师本身首先是一团火，并把这一团火化成对学生的情和爱带进课堂，尊重、理解、信任、宽容学生。让学生从教师的热情服务中，关心与尊重中体会到温暖与期望、激励与鼓舞，进而感到老师可亲、可信。教师要因“学”论“教”，设计教的过程。课堂上，打破学生围着老师转，老师围着教案转，而是教师根据学生学习的需要，设计教的过程。 　　五、培养发现问题的能力 　　为什么我们第一次去鸟的天堂却没有看见一只鸟？为什么魏格纳能发表大陆漂移学说？为什么我们见到这一切却司空见惯、习以为常？因为我们缺少一双善于发现问题的眼睛。没有问题，就不会去想象；不去想象，就没有了创新。因此，我们在教学中要培养学生善于发现问题的能力，鼓励学生主动提出问题，带着问题读课文。学生依据文本，抓住重点，围绕学习目标自主学习，形成良好的质疑、释疑习惯。老师及时讲评，反馈教学信息。这样的教学，把老师的教转变为学生的学，改变了旧有的接受性的学习方式，课堂教学的实效性大大提高。 　　六、重视朗读的训练 　　阅读教学的第一步是读文。读书百遍，其义自见。注重阅读教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽的职责。要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。当然教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏，停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。像《给予是快乐的》《去年的树》这类课文，通过朗读就能体会文中思想感情，激发学生的同情之心。像《火烧云》《观潮》《鸟的天堂》等这类文字优美