英语书面表达训练.doc

PAGE PAGE 8 我对书面表达训练的几点看法 一 、 书面表达训练的重要性 书面表达是借助文字符号传递信息的言语活动或语言交际形式。120 词的短文既考查学生综合运用语言的能力，又考查学生用英语书面形式表达自己的思想、意见和记录事实的能力，同时也考查学生分析问题和解决问题的能力。学生只有掌握了扎实的语言基础知识，才能组织一篇优秀的书面表达。在日常的教学工作中注重对学生掌握和运用基础语言知识的培养，并训练学生学会运用一定的书面表达策略，养成良好的书面表达心理，学生就会将书面表达发展得较好，也就更有利于学生进一步的英语自主学习。 二、书面表达中存在的问题 在平时的教学中，学生的书面表达仍然存在着一定的问题，由于我所任教的中学是一所普通高中，学生英语成绩普遍偏低，学习本学科的积极性又不是太浓，所以他们的作文没有流畅感，语法错误偏多。一想到要写作文就头疼、存在害怕写作等心理问题。三年的教学实践中，我发现学生的写作水平较低，具体表现在： 1、基本功不扎实，单词拼写错误率较高； 2、句法知识不扎实，在组织长句上出现语法错误较多；； 3、“汉语式”英语清闲严重，文章受汉语思维方式束缚，往往带来更多的语法错误。 4、布局及衔接能力差。 针对学生在写作上存在的这些问题，我在高一到高二期间针对七班和八班尝试从不同的层面和不同角度来解决学生英语写作中的诸多问题，加强学生的写作能力培养，引导学生树立提高英语写作能力的信心。以下是我的几点体会。 三、 写好书面表达的前提—-词汇和语法知识 在英语学科的教学中，听、说、读、写四种语言能力既是教学目的，又是教学手段。这四种能力是一个相辅相成、相互促进、相得益彰的有机整体，缺一不可。它具有两个方面的内涵：一是接收信息，二是传递信息。“张思中外语教学法”的创始人张思中先生在分析听、说、读、写四种能力时认为，听和读是语言的输入，属于理解；而说和写则是语言的输出，属于表达。 ???? 语言输入（指可理解输入）在整个教学过程中的作用是十分重要的。学习英语不可能输入与输出等量，只有大量的语言输入才能“厚积薄发”，产生一定量的语言输出，才能开口说英语，动笔进行写作。英语教学法认为，“英语教学的目的是培养学生运用英语的能力，这种能力只有在大量接触英语，沉浸在使用当中去，才能较快地培养起来。”目前我们使用的新教材与旧教材相比，其中一个重要的区别就是，语言输入量的扩大。 ???? 一般来说，学生的知识信息积累的越多，语言能力就提高得越快。当一种语言在学生的大脑中贮存积累了大量的知识信息时，通过思维能力和表达能力的训练，再经过有目的地、科学地加工创造，就会发生质的飞跃，形成一种语感和语言能力。 要学会书面表达，，必须有丰富的词汇和语法知识。另一方面，书面表达又是巩固词汇和语法知识的重要操练活动。这就要求教师能够在平时的教学过程中应结合教材制定书面表达训练计划，把写作教学和平时的教材教学结合起来。每种体裁都要进行认真的充分的训练。因此可以围绕所写的题目展开的课堂活动，如通过输入渠道听与读进行的材料积累，包括词汇、习语、句型、语篇结构等的学习操练，为输出而进行“写”前活动，如:集思广益、串联归纳，每单元的单词，短语，句型听写，也可以在作文完成后开展的相互间、小组中与全班内的习作和作文讲译，都最大限度地调动学生的学习兴趣，高中学生已经积累了一定的词汇量和语言信息。如何使学生能运用已有的知识积累去进行有效的表达，切实提高学生的英语写作能力，就显得尤为重要了。 背诵范文，整理佳句是帮助学生提高写作水平对提高写作能力帮助极大，优美的句子、地道的表达方式、精彩的段落要让学生背诵。经过消化，成为自己写作的好材料，还应让学生大量阅读，广泛吸收。要写出好文章，除了篇章结构和内容以外，词句的积累也十分重要，恰当运用一些常用的习惯表达和典型句式既能有效地减少文章的病句，又能给文章增添色彩。经过日积月累，积少成多，学生写作时就能得心应手。 对于写作能力不是很好的学生来说，教师可以给出课文的关键词，让学生根据关键词对课文进行缩写，这样可提高后进者的能力。 四 、 由浅入深，循序渐进，重视英语写作的课堂教学。　　写作能力的培养和提高重在积累，并不是一蹴而就的，它必须由浅入深，由简到繁，一环扣一环的进行训练。在写作的初级阶段，要狠抓基本功的训练，培养学生的写作习惯。句—段—篇，句是基础，段是过渡，篇是目的。没有句子便没有段落和文章。培养学生的造句能力是基础中的基础。训练的重点是简单句，强调句子的简短、通顺和完整。翻译句子是书面表达的基础，翻译得多，造句和写文章就容易得多，巩固了常用句型和词汇，为以后的书面表达打下扎实的基础，有效地帮助学生掌握和积累各种地道的英语表达法，提高他们的英语水平