论普通高中选修课的设置与实施.docVIP

PAGE PAGE 1 论普通高中选修课的设置与实施 　　【摘要】本文选取西安市三所高中作为研究对象，采用问卷调查法和访谈法，从思想认识、教育资源、配套制度和评价制度等方面调查分析了选修课在设置和实施过程中存在的问题，进而提出相关的建议，以期进一步完善高中选修课制度。 　　【关键词】普通高中；选修课；设置；实施；措施 　　新一轮基础教育改革将课程教材改革作为核心，普通高中课程改革经过十年的探索与实践已经进入深入推广阶段。从改革之初选修课制度就备受瞩目，经过十年的推进，选修课在得到广泛认可的同时，也在实践和理论层面出现了一些亟待解决的问题。 　　2003年教育部颁布的《普通高中课程方案（实验）》要求：“普通高中的课程由必修和选修两部分构成，并通过学分描述学生的课程修习状况。”[1]选修课既是本次课程改革的一个亮点，也是一个难点，对于教育实践者而言充满挑战。本文基于这一大背景，以选修课的开设和实施为研究主线，选取西安市三所高中（包括市内一所重点高中，一所非重点高中和周边某县一所高中）作为研究对象，采用问卷调查法和访谈法，对教师、学生、家长进行访谈与调查，以期能够反映选修课在实施过程中的具体情况，发现问题，提出建议，为高中选修课实行提供实践案例支撑，为进一步的决策提供参考依据，推动新课程改革的顺利深入实施。 　　一、普通高中开设选修课具有独特意义 　　选修课又称“选修课程”，同“必修课”相对，我国《教育大辞典》和《辞海》中对选修课的解释基本相同，“选修课指的是高等学校和中等学校中某一专业的学生可以有选择的学习的课程。”[2]就选修课的性质而言，选修课不是必修课的陪衬和附庸，它是一个独立的课程领域，体现了尊重学生个性，激发学生潜能，促进学生全面发展的教育理念。普通高中教育的特殊性决定了在普通高中开设选修课具有其独特的意义。普通高中开设选修课能够打破中学课程结构封闭、僵化、萎缩的状态，重构高中课程结构，使必修课与选修课优势互补、动态平衡，充分释放各种课程的潜在功能，发挥每一个学生的聪明才智，为现代社会输送各级各类高素质人才。 　　二、西安市普通高中选修课开设与实施现状 　　2007年至今，陕西全省普通高中已经基本完成3新课程改革，通过调查，西安市某三所普通高中选修课开设与实施的整体现状如下。 　　1、选修课开设情况 　　（1）课程结构。调查的三所高中在新课改实践中都逐步建立了符合国家课程改革要求的课程体系，课程结构由学习领域、科目、模块三个层次构成。学习领域的设置更好的反映了现代科学综合化的趋势，包括语文与文学、数学、人文与社会等八大学习领域。每一学习领域又由科目价值相近的若干科目组成，八个学习领域共包括语文、数学、外语等12-13个科目。每一科目由若干模块组成。模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。 　　（2）课程设置。三所高中学制都为三年，课程有必修和选修两部分组成。就调查的结果来看，必修和选修Ⅰ课程设置情况三所高中基本一致。选修Ⅱ课程开设的情况则有很大不同，选修Ⅱ在重点高中能够达到7—10门，在普通高中可以达到3—6门，县级高中为1—3门。选修Ⅱ更多要求学校关注校本课程的开发，就在调查结果来看，市重点高中作为新课改的样点校，对校本课程的重视度较高，开设了多门校本课程，基本能满足学生需求，而在非重点及县高中校本课程的开发就极为薄弱，停留在一或零的状态。 　　2、选修课实施情况 　　陕西省在全省范围内实行的是，高中一年级主要设置必修课程，逐步增设选修课程，在三所高中所作的调查结果与此相符，高一基本没有选修课，高二时必修可以全部学完，然后再开设选修课，修够要求的全部学分，之后不再有选修课，高三也基本没有选修课。但在具体的实施中，省重点高中以及普通高中选修课的课时量较高，最多可达8节甚至更多；而县级及以下的高中课时量则相对较少，一般在6节以下。学校在实施选修课的过程中，对选修Ⅰ的重视程度要大于选修Ⅱ，重点高中对于选修Ⅱ的重视程度要高于非重点高中。 　　为保证选课制度的真正实现，三所学校都实行了学分管理制度，但对学分获得的标准要求较低，大部分学生反映学分较为容易获得。 　　在教材上，学校在所开设的选修课的教材大部分选用的是正规出版社出版的教材，而学校印刷和教师自编的教材只占很小的比例，约15%。但也必须注意到，仍然有少数学校不重视选修课教材问题，采用只听讲记笔记的方式来上课。 　　三、高中选修课开设和实施中存在的问题 　　1、思想认识不足，理念改革不到位 　　通过调查发现，政府管理机关、学校领导者、教师甚至是学生对于选修课的性质了解不全面，认为选修课的开设没有太大必要。将近10%的被调查学生认为选修课并没有对其的学习和生活起到任何帮助，反而对选修课没有兴趣，甚至认为是浪费时间。出现这种现象的原因主要是受单一课程模式的禁锢和传