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浅谈小学一年级英语作业设计 里水中心小学 李惠红 随着新课程改革的不断深化，教师的教学理念在不断地更新，教学模式有了长足发展，而作为教学巩固延伸部分的课外作业，是学生发展和深化学习所得知识的有效手段之一，是英语教学中不可缺少的环节。面对一年级的孩子，我坚持快乐原则，围绕孩子主要的活动空间，设计出孩子们期待的作业： 家庭里的作业——亲子篇 父母是孩子的第一任教师，我深刻认识到家长是我们强有力的支持，极大地开发好家长这一资源，让家长积极参与到孩子的学习中来，并与教师合力协作，增进了家长与学生间的亲子交流，点燃了孩子学习的欲望，营造了家庭学习的氛围。考虑到不是所有的家长都会英语这一特殊性，我费尽心思地设计了操作简单的亲子游戏作为作业，力求让所有的家长都能参与其中，持之以恒。如在学习数字时，我要求孩子当小裁判，用英语数一数爸爸和妈妈在一分钟以内能夹多少颗豆子，采取三局两胜制，看看谁是胜利者，把结果记录下来并宣读比赛者的成绩，表格如下： 爸爸 妈妈 胜利者 第一局 7颗 11颗 妈妈 第二局 第三局 第二天，在收到的表格中，我发现不少孩子在下面自动复制了另外一个表格，把家庭成员一一配对进行比赛，而他自己则有模有样地当小栽判，在整个过程中，孩子虽然在不断地机械重复地数数和认读数字，却有效地避免了孩子厌恶情绪的产生，相反孩子乐此不疲，激发了孩子学习的热情。 学校里的作业——合作篇 学校是学生学习活动的主要空间，课堂教学是学生获得知识的主要渠道。教师早已意识到，一成不变地要求学生抄单词，听录音，背课文，对学生来说，这显然是一项任务，既加重的学生的负担，也压制了学生学习的积极性，教师开始在作业中融入绘画，歌曲童谣，角色表演，游戏等新元素，优化作业设计。无论是交际环境的创设还是语言信息的最终习得都需要师生之间，生生之间的互动，因此我尝试着把这些元素设计成同伴间的合作性作业： 1 歌舞 马克思说：“音乐是人类的第二语言。”音乐歌曲是一种语言，它是用来表达思想感情的特殊艺术手段。根据实验获得的结果表明，有音乐伴随学到的知识记忆特别牢固持久。在小学教学中利用英语歌曲渲染课堂气氛并传授相应的内容，以为广大教师所使用。我把配曲填词的任务交给小组，让孩子们自由发挥，共同完成。大家你一言我一语，趣味盎然。在反复推敲吟唱的过程中实现了复习巩固的目的。别看他们是小学一年级的学生，在通力合作下也有不少活泼俏皮的作品： Are you eating, are you eating, sister Kate, sister Kate. May I join you? May I join you? Let’s eat, Let’s eat. 当歌曲完成，孩子还要按照自己所编的内容配上相应的动作，小组集体排练，第二天在班上表现，各小组还要进行比赛，让孩子们评出最佳小组，最佳小演员。 2 绘画 生动直观，色彩鲜明的绘画作业给人以美的感受和深刻的形象记忆，特别受孩子的欢迎。把绘画作业从个人完成到小组合作完成是一次无意的发现，孩子在自我创作的过程中也有与其它的学习伙伴交流的需要。我给孩子的绘画提出以下要求： 1 小组成员要一起参与。 2 每人只能准备一张白纸和一种绘画工具。( 一支蜡笔，一块橡皮，一个卷笔刀等) 3 当你有需要时可以向组内其它成员借。(请注意礼貌) 4 完成后把作品送给你的朋友。 5 整个过程请用英语交流。 A: “Fanny, may I use your ruler?” B: “Sure, here you are.” A: “Thank you.” B: “You’re welcome.” B: “Peter, may I use your red crayon?” C: “Sorry. I, I …” 孩子的需要使他们自主地运用英语进行交际，有时候他们会因为不会表达而憋得满脸通红，有时候会指手划脚地希望通过肢体语言让伙伴明白自己的意思，当出错的时候得到组员的及时纠正，在轻松愉悦的作业中为学生创设了自然而真实地学习环境，日复一日，孩子的口语表达愈加流畅。 3情境模拟—— 语言发展离不开语境，模拟日常生活，设置情境，帮助学生开展交际活动不仅提高孩子的口语交际能力，而且还有助于同伴间的团结。每学完一个单元，我要求孩子根据所学内容模拟个生活场景展开对话。为了取得成功，小组之间形成默契，学习能力较好的孩子主动帮助学习能力较弱的孩子，实现了全体学生共同进步的愿望。一年来，孩子们的对话内容越来越丰富了. A: Hello, little pig, what’s the matter? B: I can’t fine my mothe