【教学设计】《树和喜鹊》（部编）.docxVIP

《树和喜鹊》 教材分析合肥市桂花园学校西区 郭萍 教材分析 课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有朋友才能享受快乐的生活。在理解课文时尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感，通过小组讨论，理解课文的主要内容及表达的情感。引导学生进行课外阅读，增加阅读量，开阔视野。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 会认“窝、孤”等12个生字，会写 “单、居”等6个生字。认识偏旁“孑”“丷”。 【过程与方法目标】 正确、流利、有感情地朗读课文。 【情感态度价值观目标】 教学重难点理解课文内容，培养学生互助友爱的精神和合作意识。 教学重难点 【教学重点】 会认12个生字，会写 6个生字。认识偏旁“孑”“丷”。朗读课文。 【教学难点】 理解课文内容，培养学生互助友爱的精神和合作意识。 课前准备 课前准备 多媒体课件、图文影音素材。 教学过程 教学过程 第一课时 一、谈话引入，激趣入境： 1.学生边听故事边思考并记忆：听到了一个什么样的故事，能跟大家讲讲吗？ 2.学生分小组讲故事。 3.指名讲故事，全班评价。 4.揭题：刚才同学们讲的故事，就是我们今天要学习的新课文《树和喜鹊》。 二、初读课文，学习生字： 1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。 2.教师出示生字，检查学生对生字的认读情况。 3.重点指导生字：窝(ｗō)孤(ɡū)邻(lín) 静（jìnɡ）乐(lè) 4.指导读好长句子。 5.指名学生逐段朗读课文，全班交流评价。 6.齐读全文。 三、再读课文，理清脉络： 1.学生再次自由朗读课文1、2自然段，提出不懂的问题。 2.学生进行四人小组交流，说说自己对课文1、2自然段的理解和感受。 3.教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度，以便具体指导。 4.重点理解词语：孤单。 5.引导看插图，指名读第一自然段，知道“孤单”的意思：只一个，孤独、寂寞，没有朋友。 6.再次指名读1、2自然段，体会“孤单”一词的含义。 7.联系生活实际想一想：你有过类似的经历吗？ 8.指名回答以上问题，全班讨论交流。 9.过渡：树和喜鹊都没有朋友，但是，后来，树快乐，喜鹊也很快乐，这是为什么呢？ 10.齐读课后最后一自然段，理解“快乐”，指名说原因。 四、指导书写，布置作业： 1.出示要写的字，请学生认读生字，演示生字书写。 3.对书写做重点强调和指导。 4.学生独立描红，临写。 5.展示好作品。 第二课时 一、复习回顾，引入新课： 1.出示生字词，引导学生开火车认读。 2.指名分段朗读课文，思考开始的时候，树和喜鹊都很孤单，可是，后来，树很快乐，喜鹊也很快乐，这是为什么呢？ 二、深入学习，交流问题： 1.指名朗读课文3、4、5自然段，思考：“树很快乐，喜鹊也很快乐。”这是为什么？ 2.全班交流思考以上问题。 3.师总结： （1）后来，这里种了好多好多树。 （2）每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。 （3）树和喜鹊各自都有了邻居。 （4）天亮了，喜鹊们一起飞出鸟窝；天黑了，又一起飞回窝里。 4.重点理解以下字、词。 （1）“种”，多音字，在这里读“zhònɡ”，结合课件理解“种”在这里的意思。 （2）“邻居”是什么意思，注意看课本第2幅插图。5.组织全班展示。 （3）结合插图，想象喜鹊们“叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了”的情形。 5.多媒体出示“叽叽喳喳，安安静静”的构词形式，说明这种叠词运用是为了表示强调。 6.分组朗读3—6自然段，指导朗读语气，感情，特别指导如何将长句子读通顺，读流利！ 三、拓展延伸，总结全文： 1.分享金波的课外阅读视频。 2.学生齐读全文， 3.交流感受：有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。 教学反思 教学反思 略。