简单的小数加、减法学案设计 交评委.docxVIP

把握学科本质，学科发展要“实”， 把握人本内涵，学生发展要“活”, 把握教育内涵，素质发展要“厚” 《简单的小数加、减法》学案设计 柳州市燎原路小学 卢蔚明 项目 知识技能的目标 过程性目标 知识点 了解 认识 理 解 掌 握 灵活 运用 经历 感受 体验 体会 探 索 1、 在以人民币、长度为单位的情境中， 一位小数加法、减法的意义：求和、求 差。 2、 借助人民币、长度的情境，一位小 数加法、减法的算理 3、 一位小数加法、减法的计算法则 小数点对齐。 按整数方法计算。 4、 优化算法 5、 迁移数学方法 V V 7 V V V 7 7 V 7 学习目标: 1、 学生在以人民币、长度情景中，理解一位小数加减法的意义 和算理，在发现、提出、分析和解决问题的过程，获得一定的、积极 的学习体验，初步感受到学习数学的价值。 2、 学生能在情境和脱离情境中掌握算法，能熟练正确地计算一 位的小数加减法和解决生活中相应的实际问题。 3、 进一步培养学生学习数学的兴趣，并在解决问题的过程中， 培养学生与他人分享、合作的意识和能力。 学习重点： 最重点：学牛借助人民币、长度的情境，理解用竖式计算一位小 数加减法的算理。 次重点：掌握用竖式计算小数加减法的方法。 学习难点： 理解在小数加减法中小数点对齐的含义。 学习过程： 分钟训练： 1、口算练习：（全班答） 35+9二 86 —36二 主持人：谁能像这样出一道计算题来和大家分享一下。 2、抢答: 8角2分=（）角1 8角2分=（）角 1?28米=（）米（）分米（）厘米 7元6角 5米6分米二（ ）米 6元4角 15元5角 + 3元7角 一5元2角 实：学生能快速得出结果并对结果是否正确进行快速判断。 活：除了有全班答.抢答的形式外，还有题目来自学生。 生生之间互动评价。 一、创设情境，差异分析。 师：（揭题）同学们，再过几天我们将要迎来大家都期待已久的节日, 是？（六一儿童节）这是我们小朋友自己的节日，老师提前祝福你们 节日快乐！文具店为了庆祝六?一〃特举办迎六?一〃文具大优惠活动, 我们一块去看看吧，从图中你能找到哪三个数学信息? 师：能根据信息提出一个数学问题吗？ （3生提问题） （根据学生提的问题板书一个加法和一个减法问题: 1、 1个削笔刀和1枝不带橡皮擦的铅笔一共多少钱？ 2、 带橡皮的铅笔比不带橡皮的铅笔贵多少钱？） 实：问题中包含解决在人民币情境在一位小数加法和减法的问题。 活：让学生来提出问题，问题的呈现方式活。 差异互学，合作探究。 1、解决一位小数加法问题。 （1）探究算法 师：先来看笫一个问题（读题）怎样列式？写在学习卡上。 生：0.8+0.6 师：为什么用加法？（知识点1） 生：因为是求0.8加06的和是多少，所以用加法。 师：0.84-0.6等于多少，你打算怎样算，你是怎样想的呢？把它写在 学习卡上。 （学生独立写） 师赏：完成的同学请挥一挥手，看来大家的动作很迅速，这么快就能 独立完成计算，想不想和四人小组的同学分享一下你的想法? 师：按照我们四人小组的活动步骤开始交流。 （四人小组交流，教师巡视，适时点拨） 厚：培养学生良好的学习态度。 活：学生差异学习的“活”，在小组里交流相互学习，实现差异互学。 师赏：刚才这几个小组很会交流，发现同伴的问题还能给予补充和建 议。哪个小组来和大家分享一下你们小组讨论的结果。 算法一： 生介绍： 0.8元+0.6元 =8角+6角 =14角 = 1.4 元 8角 + 6角 1元4角 1元4角=1.4元 师赏：这样算的同学很聪明，能将我们还没学过的小数加法计算变成 我们以前学过的整数加法来计算,将没有学过的知识转化成已经学过 的知识来解决问题这是一种很重要的解决问题的方法。（知识点5） 实：以评价的方式突出重要的学习方法。 算法二： 生介绍：0.8 +0.6 8+6=14，满十进一，1.4元 师：听完他的介绍后，你们有什么想问的吗？ 预设问题： 生：为什么可以用8+6? 师赏：发现问题比解决问题更难，爱提问问题的同学都是爱动脑的。 谁来帮他解决这个问题？ 生：因为它们单位相同，都是表示角？（师在相应数位上写“元”、 “角”） 师小结：也就是说我们在计算时必须要确保相同单位的数相加减。（知 识点3） 生：小数点为什么要对齐？ 因为小数点对齐，数位就对齐了。（知识点3） 看来在计算一位小数加法时小数点对齐很重要。师赏：观察得很仔细！还能在观察中发现问题。 生： 因为小数点对齐，数位就对齐了。（知识点3） 看来在计算一位小数加法时小数点对齐很重要。 实：在不断的质疑和解决问题中明确算理。 活：探究教学难点方式的活，让学生自己提出问题，解决问题。 （2） 优化算法 师：哪种算法比较简便？ （3） 练习 6角 + 2角 6.8 元+2