减负背景下初中英语作业的布置.docVIP

类 别 ?初中英语 编 号 ? 减负背景下初中英语作业的布置 内容摘要：:近来“减负”已经成了教育界出现频率很高的词，各省市相继出台了关于减轻中小学生过重课业负担的规定，切实减轻了学生的课业负担。这就要求教师改变传统的作业观，在减负不减质的前提下，科学布置有效的作业，丰富作业形式，激发学生学英语的兴趣，促进学生综合能力的提高。 关键词： 减负； 英语作业形式；多样性； 实效；综合能力提高 中学生课业负担过重一直是许多人关注的问题。国家教育部也早就提出为中小学生减负。各省市相继出台了关于减轻中小学生过重课业负担的规定，切实减轻了学生的课业负担。但作为教师，我们应考虑的是：怎样才能做到减负不减质？ 作业是教学反馈的主要形式之一，是教师和学生了解教与学情况的方法之一，是调节教与学的进程和方法的主要手段之一。我国学者吴也显在他的著作《教学论新编》中指出：“作业系统如果安排得好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教师改进教学法。”因此，怎样切实可行地布置好英语作业，是切实提高学生英语综合能力的关键步骤之一。 为了了解学生对英语作业的看法，本人对本校 400名学生进行了一次抽样调查。经过抽样问卷，然后分类归纳，其反馈的信息如下： 表1：学生英语作业的基本情况 问题 学生的回答 你最喜欢做什么类的英语作业？ A：游戏、竞赛类 B：小组合作类 C： 实践类 选择A 5.6% 选择B 6.9% 选择C 9.4% 选择都喜欢 78.1 2、 你是否喜欢抄写、听写单词、背诵课文？ 喜欢10.1% 不大喜欢20.2% 不喜欢69.7% 3、 你认为所做的作业有利于你能力的提高吗？ 是60.8% 不清楚， 很难说39.2% 4、你是否觉得英语作业量太多？ 是，太多61.3% 不是，刚好38.7% 5、你觉得做作业是为了 A：提高自己的能力 B：仅仅是为了考试，拿高分 C：只是为了应付老师。 选择A 27.6% 选择B 62.9% 选择C 9.5% 6、你是否能自己独立完成作业？ A：是，如有难题请教同学或老师。从不抄袭。 B：偶尔有抄袭现象。 C：经常抄袭，甚至不做作业。 选择A 22.5% 选择B 69.8% 选择C 7.7% 7、你对英语老师布置的作业有何建议？ a.考虑我们的兴趣来设计作业52.4% b.能让我们有成就感的作业34.2% c.作业要适量等50.3% 从表一中我们可以得知，大部分初中生已经能意识到作业对自己英语学习能力提高的重要性。但是他们不喜欢机械性的抄单词、词组或背诵课文之类的作业。喜欢做符合他们个性、兴趣的作业。而且大多数的同学认为作业量太大，不能及时完成。大部分的学生仅仅是为了考试、拿高分而做的作业，还有少部分同学甚至是为了应付老师而做作业。在做作业的过程中，有很多同学要抄作业，只有22.5%的同学能自己独立完成作业，从不抄袭。从问卷结果可以看出,目前的所沿用的英语作业模式已不适合减负的要求。如果反思一下，我们不难发现它存在着很多的弊端。 一、传统作业的弊端 （一）、缺乏应用性 传统型的作业抄写、背诵等机械练习较多，内容枯燥，多以巩固语言知识点为主，很少注重听、说、读、写等语言技能训练。学生学到的只能是哑巴英语、聋子英语。同时，在学习策略方面，未能根据学生的学习兴趣和语言水平，使学生通过作业形式收集相关知识，进而成为独立的学习者。 （二）、缺乏系统性 有些教师布置的作业在量和质上都比较“随意”，对所提供的作业资料基本上采用“拿来主义”策略。另外，受应试教育的影响，热衷于搞“题海”战术，布置作业图“量”不求“质”，加重了学生负担，更为严重的是这些“拿来主义”不但耗时耗力而且也在逐步消磨学生学英语的兴趣。 （三）、缺乏层次性 人们都知道“削足适履”的成语，而现行的英语作业在某种程度上恰恰就犯了这个错误，搞标准化、同步化的作业模式。用硬性的统一的模式、统一的规格去要求实质上有差别的学生，那结果可能不是发展而是压抑、甚至是摧残。而且没有弹性的、缺乏层次的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，因而就产生了作业抄袭现象和不做作业现象。学生个性、综合运用能力也因此得不到发展。 （四）、缺乏合理的评价 传统作业对学生的评价都是从对与错、完成时间等方面分析，根本无法透视完成作业的过程。另外，传统的作业评价常注重作业本身的客观结果，轻视人的主体情感，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动，严重地影响了学生学习热情和学习积极性，导致学生作业态度很被动，抄作业现象十分普遍。 这些弊端的存在使得学生做课外作业的兴趣不高，作业质量可信度不高，不利于学生习惯的养成和创新能力的提高，作业的效果不令人满意，有些作业甚至抹杀了学生的学英语的兴趣。这些弊端与新课