澳大利亚tafe模式及对我国高职教育的启示.pdfVIP

第36期（总第712期） 比较教育比较教育 澳大利亚TAFE模式及其对我国高职教育的启示 陈智强 ［摘要］澳大利亚的职业教育经过长期的探索与实践，形成了较为完善的体系和鲜明的特色，其职业教育和培训的主体力量是 TAFE学院。文章介绍了澳大利亚TAFE模式的基本情况，并在分析TAFE模式特色的基础上探讨了其对我国高等职业教育发展的启示。 ［关键词］澳大利亚 TAFE 启示 ［作者简介］陈智强（1961- ），男，江苏如皋人，健雄职业技术学院副院长，副教授，研究方向为高等职业技术教育。（江苏 太仓 215400） ［基金项目］本文系江苏省教育科学“十一五”规划重点资助课题“长三角高职校系统构建学生就业机制的实践与研究”的研究 成果之一，项目主持人：陈智强。（项目编号：B-a/2009/01/004） ［中图分类号］G710 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2011）36-0090-02 澳大利亚的TAFE模式是国际公认比较成功的职业教育模 育强调实践与理论相结合，其课程是在澳大利亚资格框架下，以 式，在近百年的发展历程中积累了丰富的经验，尤其是近二三十 行业提出的行业标准为依据，理论知识学习和技能训练并重，并 年，在政府的大力支持下，TAFE成为澳大利亚职业教育和终身 多数是以技能培训为主的一组科目的组合。TAFE课程开发严 教育的主力军，逐渐形成了具有本国特色的TAFE人才培养模 格依据行业培训顾问委员会制定的、经澳大利亚国家培训局 式，并在国民经济发展中起着举足轻重的作用，引起了世界各国 （ANTA）批准后颁发的培训包。而TAFE课程设置的指导思想 教育工作者的广泛关注。 是：以市场为导向，灵活设置专业，满足社会需求，并完全根据市 一、澳大利亚TAFE及其特色 场变化需求不断调整和修订，采用灵活教学方法，培养高素质劳 TAFE是TechnicalandFurtherEducation的英文缩写，即澳 动者。在此基础上，TAFE学院的课程设置表现出明显的市场 大利亚技术与继续教育的简称。TAFE建立在终身教育理论之 性和实用性。TAFE课程分类广泛齐全，基本涵盖了各行各业， 上，是澳大利亚联邦政府认可的全国性的职业教育培训体系，也 如汽车、建筑、通信工程、机械工程、旅游和接待、批发和零售、护 是澳洲义务教育后最大的教育与培训组织，扮演着不可替代的 理、市场营销、财会、商务管理等，其中大部分课程由行业提供， 公立职业教育与培训的重要角色。TAFE的特色主要表现在以 以使受训者适应新职业岗位需求，并且课程设置随着行业需求 下几个方面： 进行削减或增设，若培养学生不被行业接受，则该课程马上停 1.灵活的学制及广泛的生源。为适应社会各类群体教育与 止。澳大利亚TAFE教学的重要特色是能力本位培训，这种教 培训需求，TAFE学院采用了“一所学校、多种学制”的办法。学 学培训方法借鉴了北美能力本位教育的思想，强调一切教学活 院内存在多种形式的教育，既有正规教育，也有非正规教育；既 动包括课程、教学组织、教学实施、教学评价都以“学生职业技能 有职前教育，又有职后教育；既有全日制教育，也有社会业余培 提高”为目的。因此，教学场所可以是教室、图书馆、实训基地、 训教育等。相应的其学制也有长有短，比较灵活，既有全日制学 车间等，教学方法可以根据实际需要，采用团队协作练习、角色 习，也可半日制或利用业余时间完成学业。即使是全日制学生， 扮演、模拟实习公司培训、企业培训等多样化的方式进行。由于 也可根据实际情况自主安排学习时间，例如“获得Ⅰ、Ⅱ级证书， 移民、海外学生和在岗学生较多，其年龄和行业不同，TAFE学 一般需要6个月全日制学习时间，获得Ⅲ、Ⅳ级证书一般需要一 院采用灵活的教学方法，以合适的内容、方法、地点和时间来满 年全日制学习时间，而要获得文凭或高级文凭，往往需要学习 足不同的学生，让学生自主选择上课场所及方式，测试合格后即 ① 1～2年甚至更长时间。”TAFE学院对学生没有特殊限制，面向 可获得证书。由于澳大利亚是个地广人稀的国家，让分散的人 全民招生，不分民族与国籍，从