素质教育在职业高中政治课堂的体现.docxVIP

素质教育在职业高中思想政治课教学中的体现 张帆 满城县职业技术教育中心 摘要： 素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高学生思想道德、文化科学、 劳动技能、身体、心理素质为宗旨的基础教育，它既是现代教育，又是全面发 展教育。确切地讲，素质教育的实质是要培养具有创新能力和高尚道德精神的 人才。应时代发展、素质教育的需要，职业高中思想政治课的教学必须更新教 学观念，充分运用现代教学方法。 关键词：职业高中 政治课堂 素质教育 教学观念 教学方法 正文： 职业高中教育与普通高中教育相比，它与提高社会生产力，发展经济的关 系更为密切，更为直接。日本人把其看作富国强民的基本条件，德国自称其是 德国经济发展的柱石。改革开放以来，我国各行各业蓬勃发展，对劳动者素质 要求逐步提高，相应的要有高质量的职业教育。职业教育培养的高级技术应用 型人才不仅要具备扎实的专业技术知识，还要具有较高的思想文化素质与道徳 素质。因此，加强与改进职业高中学生的思想政治教育，提高其思想政治素质, 将其培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，是至关重要的。 近年来，各职业高中都比较重视思想政治课教学，在课程设置、教学内容、 教学方法等方面采取了许多措施，取得了可喜的成绩。但是，思想政治课教学 仍存在一些不尽如人意的地方：如部分学生厌学，教学方式方法单一，教学的 针对性、实效性不强等，未能达到素质教育的要求，素质教育落实情况较差。 其实，多数职业高中学生对思想政治课教学的主流还是满意的，但同时也 有不少疑惑：(1)认为思想政治课与所学专业无关，与就业不直接挂钩，用处 不大。(2)受社会上不良因素影响，对思想政治课产生一种莫名其妙的抵触情 绪，认为思想政治教育是一种“教化”，是空洞的说教。(3)教学方法陈旧， 多数教师仍沿用一个教室、一名教师、一本教案、一支粉笔、一本教材的“五 个一”教学方法，枯燥乏味，理论与现实脱节，加重了学生对思想政治课的逆 反心理。 素质教育贯彻的基本原则之一就是以学生为主体，努力激发学生求知欲和 兴趣，培养正确的学习动机、责任感，鼓励学生的探索精神，充分尊重、鼓励 学生个性发展，因此，教师要根据素质教育要求转变教学观念。 首先，要贴合实际 思想政治课教师要贴近社会，全面了解国情、社情、民情，尤其是学生的 思想和学习生活实际。教师要开阔视野、更新知识、讲活课本、切实增进思想 政治课实效。 其次，把主动权交给学生 1、 转换角色。教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，学生由被动 的接受变为学习的主人。课前10分钟由两名学生进行新闻复述，就是让学生讲, 老师听，然后师生讨论，老师讲评。 2、 充分相信学生，全方位放权。让学生明确目标后自己去读书，自己去提 出问题，自己去思考问题，自己总结知识规律等。课后作业，让学生自己留， 自己独立去完成，然后交换意见，老师总结。 素质教育的重点是培养学生的创新和实践能力，要求培养的是全面、综合 型人才，具有健全的人格、独特的个性、学会主动学习的人。那么，素质教育 落实的内容、目的要在运用现代教学方法中去优先实现，运用现代教学方法对 全面推进素质教育起着重要作用。因此，教师必须改进教学方法。 结合落实素质教育的要求，培养具有创新能力和高尚道德精神的人才。职 业高中思想政治教学主要采用的现代教学方法有： 1、 情境教学法 教师创设一定的假想模拟情境，引导学生通过扮演角色进行操作，从而掌 握某种技能。例如，《经济政治基础知识》中，学生理解商品的价值量这个概念 较难，教师创设一个竞赛场景：两名学生同时折千纸鹤，其中一人一分钟折一 个，另一人一分半钟折一个一一两个纸鹤价值量不一样。学生身临其境，从做 中学，伴随着愉悦的情绪掌握了基础理论，变“苦学”为“乐学”。 2、 集体参与教学法 教师引导学生按一定的顺序，一个接一个地全体参与认识活动，这种教学 法能够变教师灌输为师生互动，提倡集体协作。例如，“民族” 一课，要求学 生课前事先查阅相关内容。教师将学生分成人数相同的几组，按组一个接一个 说出每个民族的特点，每个民族中的杰出人物，最后总结出：中华民族是全国 各族人民共同缔造的。由此一来，培养了学生的爱国情感，增进了同学间的友 谊，启迪了同学的发散思维。 3、 思潮冲击教学法 在集体解决的课上，通过暂缓评价，学生踊跃发言，从而引岀多种解答方 案，这对于培养学生的创造力是有独到之处的。例如，针对“早恋” 一事。教 师引导学生通过早恋的消极作用和积极作用对比，因势利导，学生打破思维定 势，自己真正理解早恋的弊大于利，从而达到收敛自己的行为的效果。 4、 联想教学法 以问题引路，让学生自主学习，探究新知，辅之以教师精讲导学，以培养 学生的阅读习惯、思考精神和自学能力。例如：讲《职业指导与职业道德》中 的职业理想时，以职业理