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2019年关于论文提纲范文 　　 　　中文摘要3-4 ? 　　 　　Abstract4-5 ? 　　 　　1绪论8-12 ? 　　 　　1.1研究背景8-9 ? 　　 　　1.2本研究的必要性9-12 ? 　　 　　2文献综述12-20 ? 　　 　　2.1关于教师知识12-16 ? 　　 　　2.1.1教师知识12-15 ? 　　 　　2.1.2数学教师知识15-16 ? 　　 　　2.2数学教师知识评价16-20 ? 　　 　　2.2.1国外数学教师知识评价理论16-18 ? 　　 　　2.2.2国内数学教师知识评价理论18-20 ? 　　 　　3研究设计20-23 ? 　　 　　3.1概念的界定20-21 ? 　　 　　3.2问卷编制21 ? 　　 　　3.3研究内容21 ? 　　 　　3.4研究对象21 ? 　　 　　3.5研究方法21-23 ? 　　 　　4新疆初中数学教师知识评价分析23-27 ? 　　 　　4.1“水平测试”简介23-25 ? 　　 　　4.1.1测试对象及范围23-24 ? 　　 　　4.1.2测试目的和意义24-25 ? 　　 　　4.1.3测试内容25 ? 　　 　　4.2等级评定办法25 ? 　　 　　4.3“水平测试”的影响25-27 ? 　　 　　4.3.1对初中数学教师专业发展的影响25 ? 　　 　　4.3.2对初中数学教师师资培养的影响25-26 ? 　　 　　4.3.3对新疆初中数学教师职务评聘的影响26-27 ? 　　 　　5研究结果27-43 ? 　　 　　5.1两次测试简介27-28 ? 　　 　　5.2教师基本信息的统计及分析28-29 ? 　　 　　5.3初中数学教师专业基础知识掌握的现状29-37 ? 　　 　　5.3.1数学史知识及数学学科前沿知识匮乏29-31 ? 　　 　　5.3.2教师的数学学科专业基础知识薄弱31-36 ? 　　 　　5.3.3对于课标只是形式上的记忆，不能很好地理解其本质内涵36-37 ? 　　 　　5.4问题分析37-38 ? 　　 　　5.4.1“水平测试”的试卷结构尚不完善37-38 ? 　　 　　5.4.2“水平测试”的专业性不突出38 ? 　　 　　5.4.3“水平测试”尚未得到充分重视38 ? 　　 　　5.5“水平测试”评价本身的得适性与国内、国际数学教师知识评价的差异分析38-39 ? 　　 　　5.5.1“水平测试”评价本身的得适性与国际数学教师知识评价的差异分析38-39 ? 　　 　　5.5.2“水平测试”评价本身的得适性与国内教师知识评价的差异分析39 ? 　　 　　5.6对策与建议39-43 ? 　　 　　5.6.1完善“水平测试”试卷结构，适当提升考试题目难度39-41 ? 　　 　　5.6.2重视考核结果的处理，充分体现考试的反馈作用41 ? 　　 　　5.6.3完善评价的形式，对教师进行多方面考核41-43 ? 　　 　　6结束语43-44 ? 　　 　　参考文献44-47 ? 　　 　　附录47-54 ? 　　 　　附录147-51 ? 　　 　　附录251-54 ? 　　 　　在读期间发表论文情况54-55 ? 　　 　　后记55 ? 　　 　　摘要5-6 ? 　　 　　Abstract6-7 ? 　　 　　第1章引言10-12 ? 　　 　　第2章国内外研究综述12-16 ? 　　 　　2.1拖延综述12-14 ? 　　 　　2.1.1拖延的起源12 ? 　　 　　2.1.2拖延分类12-14 ? 　　 　　2.1.3拖延的研究方法14 ? 　　 　　2.2学习拖延综述14-16 ? 　　 　　第3章数学拖延概述16-18 ? 　　 　　3.1数学拖延研究的必要性16 ? 　　 　　3.2数学拖延概念的界定16-17 ? 　　 　　3.3数学拖延的研究方法17-18 ? 　　 　　第4章诊断性拖延问卷和数学拖延量表的编制18-34 ? 　　 　　4.1诊断性拖延问卷的编制18-20 ? 　　 　　4.1.1问卷说明18 ? 　　 　　4.1.2诊断对象18-19 ? 　　 　　4.1.3诊断程式19 ? 　　 　　4.1.4诊断结论19-20 ? 　　 　　4.2数学拖延量表的编制20-34 ? 　　 　　4.2.1数学拖延量表(公测版)的编制20-25 ? 　　 　　4.2.1.1量表说明20-22 ?