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精心设计语文作业综合应用所学知识 摘要：作业是教学活动的基本环节。作业如何设 计对教师来说是一项重要技能，也是进行课程改革的重要组 成部分。本文从语文作业设计的趣味性、生活化、实践性、 层次性，体现”精心”，文中列举诸多鲜明、有效的课例， 颇具说服力，很有新意。 关键词：作业设计；趣味性；生活化；实践性；层次性 中图分类号：G623. 2文献标识码:B文章编号：1672-1578 (2013) 05-0063-02 对小学语文教学而言，作业设计占有同样重要的地位。 因为作业是教学活动的基本环节，作业设计对教师来说是一 项重要技能，也是实施素质教育进行课程改革的重要载体。 那么，怎样进行作业设计才能充分发挥其在小学语文教学中 的重要作用呢？笔者认为，我们可以从以下方面进行努力， 精心作业设计，从而提高作业效率： 1?设计趣味性作业，激发学生的求知欲 教学实践证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭 动力。然而有些语文作业形式呆板，内容枯燥，形成了一个 一成不变的脱离实际的无趣模式，这样非常不利于学生综合 素质的培养。因此，为了让学生对作业产生兴趣，教师就必 须设计一些灵活新颖，富有情趣，既要符合儿童心理特点， 又要符合语文的学科特点的作业题，使其在参与作业的过程 中有着快乐的情感体验，变”要我练”为”我要练”。 有好奇心，这是小学生的天性，如果我们每次布置作业 都是一成不变的，学生对作业就会慢慢失去兴趣，针对这一 现象，我们要经常根据不同的课文改变作业的格式。当一回 小导游，向朋友、家人或同学介绍我国的名胜古迹；学习修 改病句，可设计趣味游戏题：学生扮演医生，给”病人”写 诊断书，开处方，动手术 如此一来，将学习从单一的抄 抄写写中解放出来，不仅激发了学生浓厚的作业兴趣，而且 培养了学生动手，动脑，想象，思维等多方面的能力。 2?设计生活化的作业，引导发扬学生学习自主性 生活即教育”，生活有多宽，语文就有多广。作业， 作为课堂教学的外延，也应该是生活的外延。设计贴近学生 生活的作业，让学生学会运用所学的知识，解决某些现实问 题，使其延伸与拓展，做到学以致用。如学习语文第九册《地 震中的父与子》一课时，我布置学生完成课后一道生活化的 作业题：在以下的几个形式中选择一个做一做，体会父母的 辛劳和对自己的关爱。（1）和爸爸妈妈的目光对视一分钟， 你看到了什么？ （2）细细地观察爸爸妈妈的背影，你想到 了什么？ （3）帮爸爸妈妈做一件力所能及的事，你体会到 了什么？学生做完习题后感触很深，有的学生说：”本来我 想这道题完成最简单，可没想到就在那一瞬间，我忍不住流下了眼泪……”；有的说：”我仔细看，看见爸爸妈妈的头 上有白发了，脸上出现了皱纹，背也有点弯了……”；有的 说：看事容易，做事真难呀！”，学生们纷纷表示以后要 好好听父母的话！这种作业，学生不仅对学本知识内容理解 加深了，更主要的是将枯燥的思想教育使其心动地渗透在他 们的心田，让他们学会关心人、体贴人，同时知道了自己应 如何做人，自然而然地开启和提高了学生的人文素质。 3?设计实践性作业，提高学生的应用能力 《语文课标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着 重培养学生的语文实践能力，而培养的这种能力的主要途径 也应是语文实践”。学生在实践型作业中能运用知识，” 盘活” 盘活”知识, 并通过实践再学习、再探索、再提髙。因此我 们在设计作业时，应让学生多与生活相联系，让他们在生活 体验中感受学习语文的价值和乐趣。 3.1、提高观察能力，丰富生活积累。”观察是智慧的 重要能源”（苏霍姆林斯基语）。结合语文教学，找准读写 结合点，引导学生观察生活，有助于学生养成主动观察、勤 于积累的习惯。如学了语文第七册《火烧云》一课后，我及 时引导学生：”根据课文所介绍的有关知识，去观察天上的 云，并推断出近日的天气情况。”使学生通过观察、验证等 亲身活动，去体验课文知识的真实性。这不但加深了学生对 课本知识的理解，掌握了有关天气的知识，还培养了学生的 观察、判断及实践能力，起到” 一石三鸟”的作用。 3. 2学会搜索信息、提高信息素养。课改强调大语文观, 要求我们重视培养学生有意识地查找资料的能力和有效地 把已有资料运用到理解课文的过程中去的能力。刚开始查找 资料时，教师可以交给学生一些方法。如教给他们使用工具 书，并向他们介绍一些书籍，或鼓励他们运用网络查找资料。 如在学完语文第十册《草船借箭》一文后，布置让学生阅读 其原著：《三国演义》，再将其介绍给身边的朋友或家人，培 养学生搜集、应用信息的能力。 学习语文的资源和实践机会无处不在，无时不有。学生 在完成实践性作业的过程中，运用新知识、新理念去理解、 解决各种实际问题，从中增加语文知识，增长语文才干。 4?设计层次性作业，让学生体验成功乐趣