《丰富多彩的化学物质》教案1.doc

《丰富多彩的化学物质》教案 第一课时　物质的分类与转化 一、教学研究 1.教学建议 在教学中，可通过“交流讨论”“问题解决”栏目的设置，引导学生对初中所学物质按组成进行更为细致的划分，并指导学生从不同角度对物质进行合理的分类。 在初中化学的学习中，学生已掌握了一些化学反应，知道化学反应的四种基本类型和物质转化的一些实例，但初中化学中没有系统学习和研究有关酸、碱、盐、氧化物等物质之间的转化规律，没有对这些物质的转化反应进行整理总结。通过对初中化学中学习过的化学反应进行总结和归纳，引导学生能从元素化合价是否变化的角度，判断氧化还原反应，突破初中从得氧失氧角度认识氧化反应和还原反应的局限性。在此，对氧化还原反应只要求学会判断，不要对其他概念(氧化反应、还原反应、氧化剂、还原剂等)进行拓展，也不对复杂氧化还原反应进行配平，相关内容将在专题2中进一步讨论。 2.教学过程与方法 充分发挥学生的自主性，让学生在开放的问题情景中自由讨论、自主形成结论。培养学生学习化学的兴趣，激发学生积极自主学习的热情，使学生形成探究、自主、合作的科学学习方式。 3.情感态度与价值观 通过物质的组成、分类、转化学习和应用，感受和体验化学家研究和认识物质的科学方法，培养学生良好的科学态度和学习方法。 二、资源参考 教学设计片断 根据物质的组成对物质进行分类 教师活动 学生活动 教师引导:请同学们回忆一下，我们在初中化学课上曾学习了哪些物质类别的概念？ 请学生讨论，讲出有关物质类别的名称。 学生讨论、发言:在初中学习了多种关于物质类别的概念。如混合物和纯净物、单质和化合物、金属单质和非金属单质、无机化合物和有机化合物、金属氧化物和非金属氧化物等。 教师引导:这些概念中外延最大的是哪个？请试着分析一下这些概念的从属关系，并用图表示出来。(教师要根据不同学生的情况加以鼓励和评价) 学生画图(可能有学生画出一些与教材第3页的图12相差较大的关系图)。 教师活动 学生活动 教师引导:前面同学们已经发现可以从不同的角度、用不同的标准对物质进行分类。 教师选择几种有代表性的作业投影出来，请大家评价。给出一些物质请同学们进行分类练习。 学生尝试分析所给各种物质的组成，如弄清铜、碘、氢气属于单质；甲烷和乙醇是有机物；硫酸铵是无机化合物；空气和食盐水是混合物等。 试着对照已总结出来的图进行分类。 教师利用教材中第4页的“交流与讨论”中的问题，让学生再根据物质组成分类图进行思考。 学生讨论，解决新的问题。 教师引导提出新问题:教材中第3页图12只是根据物质组成的一种分类方法，你能否根据物质的组成提出其他的分类方法？不同类型的物质之间能否通过化学反应实现物质间的转化？ 学生讨论，得出不同的分类方法。有学生提出化合物也可分成酸、碱、盐、氧化物等。 第二课时　物质的量 1.教学建议 (1)过程与方法 通过物质的量这一联系微观粒子与宏观质量的物理量的学习，引导学生以化学的眼光、从微观的角度认识丰富多彩的物质世界，认识到宏观和微观的相互转化是研究化学的科学方法之一。 (2)情感态度与价值观 培养严谨科学、乐于探索的作风，树立为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任感和使命感。 2.备课参考 物质的量在化学反应中的意义:化学方程式中的化学计量数可以表示分子数目或原子数目，也可以表示各物质的物质的量，如反应方程式:2H2+O22H2O，可以读作2个氢气分子和1个氧气分子反应生成2个水分子，也可以读作2 mol氢气和1 mol氧气反应生成2 mol水。因此可以将物质的量应用于根据化学方程式进行的计算中，这样会使计算过程简单化。 第三课时　物质的聚集状态 教学片断 教师提出问题: 1.当物质的量相等时，不同状态物质的体积是否相同？即1 mol Fe、1 mol H2O、1 mol H2的体积是否相同？ 2.如果物质的量相等，不同状态物质的体积不同，从微观上看，决定物质体积大小的因素有哪些？ 学生作出假设: 影响不同物质的体积的因素可能有:①物质中所含的粒子数；②粒子间的距离；③粒子本身的体积大小。 (教师提醒:要具体情况具体分析，不同状态时会有不同的主要因素和次要因素)学生查阅资料进行研究比较三种不同状态物质中分子间距离的特征。 固体和液体物质: (1)内部紧密堆积，体积主要由粒子大小决定。 (2)内部紧密堆积，改变温度、压强对体积影响不大。 (3)1 mol不同固体、液体的体积不相等。 气体物质: (1)分子间距离比分子本身的体积大得多，体积主要由分子间距离决定。 (2)体积受温度、压强影响大。 (3)同温、同压下，同物质的量的气体体积基本相等。 学生得出结论: 相同的温度和压强下，不同气体的分子间距离基本相同。含有相同物质的量的气体，在相同的条件(T、p)下具有相同的体积。 单位物质的量的气体