《七律长征》教学设计2.doc

《七律 长征》教学设计 教学目标 1．知识与能力：让学生进一步掌握诗词的朗读节奏；掌握七言律诗的体裁特点；了解诗的语言艺术性和夸张手法的运用。 2．过程与方法：品评作品中的诗句，激发学生阅读的兴趣；培养学生鉴赏诗词的能力；让学生通过诗句展开丰富的想像。 3．情感态度与价值观：引导学生在阅读理解中，了解红军在长征中所表现出的大无畏的英雄气概和革命的乐观主义精神；让学生更加懂得今天的幸福生活来之不易；培养学生热爱祖国、热爱人民军队、热爱伟大领袖的思想感情。 教学重难点 1．关键词语的含义及其饱含的深情。 2．高度的艺术概括性和极度的夸张手法。 3．红军战士在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。 教学过程 （一）创设情境，导入新课 1．播放电视剧《长征》的录像片段。 2．激情导语：同学们，刚才我们观看的是，根据红军长征的这一史实改编的电视剧《长征》的片段，我们被红军长征途中克服重重困难的精神所感动。给你留下的最深的印象是什么？你还知道关于长征的一些故事吗？今天我们就带着这些问题来学习毛泽东同志的《七律 长征》这首诗词，看毛泽东同志是怎样通过简洁而蕴涵深刻含义的语言，来表现红军战士大无畏英雄气概的。 3．介绍作者及写作背景。 教师可启发学生谈：通过影视、课本和平时阅读的资料，以及自主学习所掌握的信息，说说毛主席是在什么情况下写的这首诗？ 〔小结〕1935年10月，毛泽东同志率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。 （二）初步认读，整体感知 1．听录音朗读，学生反复跟读。 2．学生借助书下的注释，借助工具书，整体感知诗意。 3．在学生初读课文的基础上，教师设疑。引导学生理解全诗的内容和作者的思想感情，以及全诗的结构。 想一想，哪两句诗在全诗中起到总领的作用？请同学们谈谈自己的看法。 〔提示〕学生可从内容、形式、感情色彩上感受这首诗词所表现的气势和伟大精神。（学生可从不同的角度回答，其他同学可补充） 〔点评〕“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这两句是全诗的总纲，写得极有气势。它高度概括了在毛泽东和党中央的领导下，红军在整个长征过程中所表现出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神。以下六句是把主题化作了一系列有典型意义的形象。作用是，为我们展示出红军战士一幅幅威武雄壮的“征难图”。 （三）合作交流，解读探究 1．师生解题。在朗读的基础上，思考下列问题。（投影出示） ①你知道“七律”有什么特点吗？朗读时应该注意些什么？ ②你怎样理解“长征”这个题目？多长的路叫长征，你能说清楚吗? 是谁领导的长征？为什么要长征？长征有什么重要意义？ ③这首诗展示了红军长征途中征服困难的哪几副威武雄壮的画面？表现了中国工农红军的什么精神？ ④根据所掌握的材料说说红军长征途中遇到哪些困难？ 2．〔讨论〕引导学生读诗，学生独立思考后，学生分组讨论，合作交流。讨论老师出示的问题。 〔提示〕问题①应从诗的体裁特点上思考，把握好节奏。 问题②根据学生课前搜集的有关长征的历史资料集思广义、合作交流。 问题③根据诗句的内容，以及红军长征的有关资料进行讨论。 问题④引导学生从时间上、路程上、自然环境上和当时战局情况等方面讨论。 3．小组汇报交流的结果，教师根据汇报的内容加以点拨，得出结论。 〔小结〕：明确讨论答案： ①七律，是七言八句，三、四两句对仗，五、六两句对仗。分首联、颔联、颈联、尾联。读的时候注意停顿和节奏，读清楚诗的韵脚。 ②这里的长征是指毛泽东同志率领中央红军从1934年开始的二万五千里长征。在土地革命战争时期，红军主力从长江南北各苏区向陕甘宁边区进行战略转移。由于王明左倾冒险主义的错误领导，中央红军未能打败国民党军第五次围剿，被追退出苏区，进行长征。 长征的意义：（1）长征的胜利，实现了我们党北上抗日的目标，粉碎了蒋介石扼杀中国革命的企图，使中国革命转危为安。（2）长征的胜利，保存了党和红军的基本力量，这是党和红军的精华，是中华民族的支柱，他们很多人以后成了治党、治国、治军的骨干，正如毛泽东所说：正是这批衣衫褴褛的精英，改写了中国的历史。（3）长征的胜利，最具深远历史影响的是确立了毛泽东在党和中央的领导地位，开始形成了以毛泽东为核心的党的第一代领导集体。红军通过长征转移到了抗日的前沿，促使中国革命新局面的到来，使毛泽东及共产党赢得了中国。从此以后，抗日的烽火在中国共产党和毛泽东领导下越烧越旺。 ③五幅图：腾越五岭、疾跨乌蒙、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪。表现了毛泽东领导的红军战士不畏艰险、藐视一切困难的革命英雄主义气概和革命乐观主义精神。 ④红军长征途中遇到