（2017年春季版）《九溪十八涧》教学设计.doc

《九溪十八涧》教学设计 教学目标 一、知识与能力： 1．认识本课5个生字，会写“树、泉”两个字。 2．正确流利地朗读、背诵这首古诗。 3．了解古诗的大概内容，感受诗句的节奏美，体会诗的优美意境，初步感受这种文化内涵。 二、过程与方法： 1．自主学习与交流合作相结合，引导学生总结自己的学习方法。 2．鼓励学生阅读与本课话题相同或相近的课外读物，提高学生的阅读和写作能力。 三、情感态度与价值观： 通过教学实践，激发学生学习古诗的兴趣，培养学生热爱古诗的情感；发展学生的想象能力，培养学生的审美情操；能够体会诗人的情感，入境入情。 教学重点 认识本课5个生字，会写“树、泉”两个字；正确流利地朗读、背诵这首古诗。 教学难点 体会诗的优美意境，初步感受这种文化内涵。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 课前谈话： 师：你们喜欢旅游吗？ 生：（齐声）喜欢！ 师：都去过哪儿？ 生1：我去过云梦山。 生2：我去过大海边。 师：和谁一块去的？那里风景怎样？（根据不同学生灵活发问，让其介绍） 生1：我和爸爸妈妈一起去的，在沙滩上拣了许多五颜六色的贝壳，很好玩。 生2：那里有山有水，很美丽。…… （唤起学生已有的生活经验，努力调动学生积极性） 一、创设情景，激兴趣 师：通过刚才和同学们的交谈，我知道了你们去过那么多地方，真不简单。有句话呀说得好，“上有天堂，下有苏杭”，今天我们就一起到人间天堂杭州去看一看。（课件配乐展示杭州西湖十景，教师适时简介，定格在九溪十八涧） 学生欣赏画面。 师：我发现同学们的眼睛都看直了，多美呀！这是著名的九溪十八涧，它汇合了九座山的细流成了一条小溪，又汇合了许多山的细流成了一个涧，“涧”就是山间流水的沟。这里山青水秀，风景迷人。清朝的时候，一位大诗人渝樾来到了这里，他被眼前的景色深深的迷住了，于是情不自禁地写下一首诗，叫做《九溪十八涧》，你们想不想读读这首诗呢？ 生：（异口同声）想！ 师：今天我们就来学一学这首诗。（板书课题）“溪”是我们今天要学的生字，看它跟什么有关系呢？ 生：（齐声）跟水有关系。 师：跟老师一起读，再读一遍。 生：齐读课题，再读。 （通过配乐杭州美景的展示，让学生在身临其境中受到美的感染，使学生有一种“情动而辞发”的欲望，这时引出渝樾也被美景所陶醉，情不自禁地吟下一首诗《九溪十八涧》，这样学生披情入文，用自己的感官去欣赏语言的美丽，领会语言的魅力。） 二、初读课文，学生字 1．师：下面请大家把书拿起来，翻到102页24课《古诗二首》第一首《九溪十八涧》。我们先来读一读这首诗，同学们谁来说说遇到生字该怎么办呢？ 生：看着拼音多读几遍。 （让学生自己想办法，使其有一种成功感，读起来兴趣浓。） 师：你真有办法，好，我们就按这种方法读一读，注意读书姿势，还要求把字音读准，诗句读通顺，开始吧！ 学生自由初读古诗。 师：谁来读给大家听？ 生：（2—3名）读。 师：你的字读得真准，声音真响亮 （重视对学生读书习惯的指导，使其从小养成良好的学习习惯。） 2．师：请读给你的同桌听一听，看谁读得好？ 学生同桌之间互读。 师：现在谁想读给大家听？ 生：（2—3名）读。 师：我们一起试着读一遍。 全体齐读古诗。 （同桌互读，意在培养学生从小善于发现他人之长，懂得欣赏别人，从而向他们学习。） 3．师：诗里还有几个生字呢？想和你们交朋友，你们愿意吗？ 生：（齐声）愿意！ 师：（出示：生字：重、叠、曲、环、溪）谁来给大家拼读一遍？ 生：2名。 师：谢谢你让我们听到这么响亮的声音。“重”和“曲”还有另外一种读音呢，谁知道？ 生1：重的另外一个读音读重。 生2：曲的另外一个读音读曲。 师：谁能给它组个词？ 生1：重，重量的重。 生2：曲，曲子的曲。 生3：歌曲的曲。…… 师：谁能当小老师领着大家读一遍？ 生：领读生字，全体学生跟读。 （识字是低年级阅读教学的重点，要充分利用课文提供的良好的语言环境，让学生扎扎实实的掌握字的读音。） 4．师：诗里还有两个要求我们会写的生字呢！（出示泉）请看大屏，这是什么字？ 全体齐读。 师：你能想个好办法记住它吗？ 生1：上面一个白，下面一个水，白水为泉。 生2：白色水。 师：你真有办法。请伸出你们的小手来，我们一起来写。 全体一起书空。 师：写得真漂亮。再来看这是什么字？（出示“村”） 生：（齐声） 师：又到一村什么字呀？（课件展示）领读一遍。 全体跟读。 师：我们怎样更好地记住它呢？ 生1：树是木字旁，说明跟木有关系。 生2：“又”到一“村”就是树。 师：我们一起来书空。 全体书空。 师：让我们打开书120页，快来描描红吧！注意做到：“一尺一拳一寸”，看谁的写字姿势最好。 全体描红。 （这一环节的设计，依据《语文课程标准》的要求，生字教学也要让学生成为主动参与者。由学生自己想办法记忆字形，他们会记