有效拓展让思维延伸.doc

有效拓展让思维延伸 泰兴师范附属小学 卢辉君 【内容摘要】丰富且开放的课堂教学资源能让学生拥有更多的学习主动权,进而在数学走进学生心灵的同时,让学生的思维能力、创新能力、情感态度等得到全面发展。因此,教师在平时数学课堂教学中,要善于捕捉有价值的信息来拓展数学课堂资源。同时,在课堂进行过程中拓展知识层次,能够最大限度地发挥课堂中教师的指导作用,锻炼学生的逻辑思维能力、创新能力和发散性思维能力,全面提升学生的数学素质。 【关键词】有效 拓展 思维 延伸 【正文】 在低年级课堂教学中进行有效的拓展，在解决问题过程中促进学生的丰富活动和数学思维，在解决问题的过程中给每个学生有充分的自由，使其根据个人的能力、兴趣和爱好得到发展，能开发学生的创造潜能，展示学生的个性，使每个学生都有参与的机会，每个学生都可以各抒己见，发表自己的观点，培养不同水平层次学生的创新意识和实践能力，使学生思维得到延伸。要达到这样的目标，我认为要做到以下几点： 一、激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习氛围 数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。对于这种情感教学要注意的是培养学生学习数学兴趣。培养学生的兴趣不妨从以下几方面入手： 首先给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。 其次，注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。在课堂上面带笑容，欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，使学生产生学习动机。因此在课堂教学中，我要以真诚的笑容面对每一个孩子，使师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，我也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情，这样学生学习起来也会比较轻松，对所学内容容易掌握。 二、课堂上巧设问题的情境，科学引导 在教学新知识前，有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。 在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。 三、妙用错误资源，知识拓展延伸 作为教师我们要以学生的发展为本，正确对待和处理学生的错误，巧妙利用 错误这一教学资源，使学生的思维能力，情感态度，与价值观等方面得到进步和 发展。 在一次听课活动中，有位老师出了这样一题：一个玩具厂要加一批玩具共300个，甲每天加了5个，乙每天加6个，如果甲乙同时加工几天可以加工完这 批玩具？请列出综合算式。不一会儿，学生列出300÷5+300÷6 与300÷（5+6） 这两种算式，那这两种方法哪个正确呢？学生认为都正确。这种情况下老师没有 急于作出评价，只是让学生把两种算式的答案求出，进行比较。通过先组内交流 再全班讨论的方式，进一步找出得数不一致的原因。最终学生不仅弄明白了300÷5+300÷6是错误的，而且搞清楚了300÷5+300÷6与300÷（5+6）之间是不可利用分配率互相转化的。这个案例中，我们可以看到老师面对学生无意中犯下 的错误，并没有立即指出错误，而是顺势诱导学生将错题解答，得出答案不一致 的矛盾，又让学生通过争论，自己从正反不同的角度去探索发生错误的原因，这 给学生留下非常深刻的印象。这样做既帮助学生纠正了错误又提高了学生自主学 习和解决问题的能力。让所学的知识得以巩固延伸，印象则更加深刻。 四、在课堂教学中注重动手实践 数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。在此，我们特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。 五、重视课后与课堂的紧密衔接性 小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。 在课堂上进行适当的拓展，能让学生掌握一定的知识和技能，丰富学生的情感。比如学习《认识时、分、秒》时，在让学生体会了一分钟时间长短后，我教育学生要爱惜时间，还通过多媒体课件向学生介绍古代人计时的方法和工具，把数学与思想品德教育、历史知识相结合。小学数学教学内容具有很强的逻辑性和抽象性，而小学生受知识、经验的限制，其思维能力往往停留在具体形象的水平上。一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上”。让学生动手实践操作有助于他们