让数学文本解读不留缺憾.docVIP

PAGE PAGE 1 让数学文本解读不留缺憾 　　课程标准非常注重学生学习资源的开发与利用，新教材也提供了大量的教学资源。在人教版小学数学教材中，每一分册都编排了“你知道吗”这样的栏目，介绍数学知识、生活常识、数学史话，或专门介绍某个数学领域的发展过程……这些数学阅读材料，内容丰富，是重要的课程资源之一。虽然这些材料所涉及的内容相对于浩瀚的数学世界来讲只是沧海一粟，但它们却具有典型性和高度的概括性。并且，材料呈现的方式也生动活泼、图文并茂，还是激发学生学习兴趣、拓展知识面、提高学习能力、培养爱国主义思想情感的可选素材。但非常遗憾的是，在实际教学中，很多教师对这些课程资源或视而不见，或草草了事。在实际教学中，如何充分发挥这些阅读材料的功能，为学生的数学学习服务，需要一线教师认真思考。 　　一、阅读材料利用所存在的问题 　　（一）熟视无睹——淡化了资源的承载功能 　　有相当一部分教师自认为很熟悉教材，把握住了教材的重点，至于“你知道吗”这个内容考试不考，关系不大，因此视而不见。这学期笔者在本校四年级的学生中做了调查，除了有一个班的学生表示老师教过这个内容外，其他五个班的调查很不理想，有一个班的教师从来没有讲过这个知识。 　　这样处理的教师忽视了很重要的一点，那就是数学教学不仅是知识的教学，更是一种数学文化传播活动、一种数学思想渗透的活动，这不仅体现在数学教学中，也体现在数学教