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聋校语文教学应注重审美情趣的激发 【摘要】随着新课程改革的不断深入，将审美情趣激发 这一教学手段有机地融入聋校语文教学中，对于提高聋生学 习兴趣，增强语文教学效果，具有十分重要的意义。聋校语 文教学应紧紧结合聋生的特点,积极探索审美情趣激发在语 文教学中的运用。在教学实践中努力挖掘审美因素,科学创 设审美情境，正确引导聋生感受和体验审美情趣，不断培养 和提高他们审美鉴赏能力。通过这一教学手段促进聋生树 立健康向上的生活态度和高尚的思想情操。 【关键词】审美情趣情境创设课件功能提升能力陶冶 情操 审美情趣是人们通过直观感知和形象思维对事物认识、 体验、鉴赏后，带有感情色彩地揭示其美学特征和本质的一 种心理活动。聋校语文教学中注重对聋生审美情趣的激发， 培养他们发现美、认识美、体验美、鉴赏美的能力，提高学 习积极性和兴趣，增强对生活、对社会的热爱，具有不可忽 视的作用，对陶冶聋生思想情操，净化心灵，有着十分重要的 意义。在聋校语文教材中，有很多课文描写了反映社会生活 中真善美的可敬可爱的作品形象。这些形象代表了当今时 代普遍追求的审美意向。因此，在指导聋生学习这些课文时, 应注意把审美情趣的激发有机地融入其中，以充分发挥审美 功能在聋校语文课教学中积极作用，增强语文教学效果。总 结多年来的教学实践，我认为在语文教学中激发聋生审美情 趣，可以从以下几个方面进行有益的探索。 1紧扣教学内容，挖掘审美因素 在语文课讲授中，要充分激发聋生的审美情趣,拨动聋 生情感的心弦，教师之情起着重要的中介作用。审美活动, 实质上就是以情感为核心的心理活动。教师对课文内容的 理解是挖掘审美因素和激发审美情趣的先决条件。只有将 作者对作品中形象的情感化为教师的真情实感来传递给学 生,才能轻松地叩开聋生的心扉，撞击出他们心灵中美丽的 火花。教材中蕴含着许多审美因素，但由于聋生受自身缺陷 的影响，需要教师想方设法去启发，让他们在钻进教材中探 寻审美素材，在体验形象中去发现美、认识美。因此，教师 应根据课文的不同内容,作品形象的不同风格，帮助聋生紧 扣主题，挖掘最具典型性和最能反映作品形象本质特点的审 美因素。如《哥哥傻吗》一文,教学中老师就要引导聋生从 课文中充分挖掘作品形象所具有的审美要素。从哥哥排队 买票、主动扶起摔倒的小强、向王爷爷认错道歉并补种向 日葵等要素中，引导聋生去仔细体会，捕捉美的闪光点，深切 感受作品形象所隐含的内质美，从而得到美的熏陶，激起追 求美的内心冲动，自觉学习作品形象，遵守纪律、乐于助人、 做事诚实的优良品质。 2利用教学课件，创设审美情境 审美情趣的激发，不仅需要教师精湛的授课艺术，同时 也离不开良好的授课气氛。因此，借助精巧的教学课件和现 代化的教学手段,结合课文内容，创设各种审美情境显得十 分重要。直观的审美情境，不仅能增加聋生对课文作品形象 的感性认识,也能引起他们对该形象审美情趣的激发。教师 通过创设各种审美情境,充分利用教材所提供的作品形象所 具有的审美要素，把聋生带进一个美的天堂，使他们在浓郁 的审美情境中自由徜徉,尽情地感受教材所描述的自然美和 社会美，达到“入其境乐其事”的愉悦境地,在这种美的情 境中得到酣畅淋漓的审美体验。这种审美情境的创设，教师 既可以通过形象的语言来实现，也可以引导和组织聋生通过 课本剧的形式当演员，进入角色，体会作品形象的内在美。 但通过借助必要的课件功能的运用其效果将更胜一筹。教 学中，精巧的板书和教学图片就是创设审美情境时经常用而 且效果好的重要课件。通过利用集图、文、声、像于一体 的多媒体课件，创设审美情境，能激发课堂气氛，提高教学效 果。《桂林山水》一课，教师在精心设计板书的基础上，结合 板书内容中的各构件，点击教学课件，可将桂林山的奇、秀、 险和漓江水的静、清、绿等特点的画面在视频上展现出来， 使聋生既感知其形象，又了解其特点，从感性认识上升为理 性认识，增强了聋生对祖国秀美山河的审美情趣。在《十里 长街送总理》这一课的教学中，教师可通过播放经过剪辑的 周总理平生事迹和当年十里长街送总理的视频媒体,创设情 境，激发聋生强烈的情感体验，让他们很自然就形成对周总 理无限的崇敬和深深的怀念之情，加深聋生对课文的理解。 3发挥教学联想，检验审美情趣 老师引导聋生检验审美情趣的重要手段之一，是在教学 过程中将讲解与启发想象有机地结合起来，让聋生对课文作 品形象产生直觉和审美联想，使他们对课文所包含的自然美、 生活美、形象美、情感美和艺术美有较深的认识，并从中受 到美的熏陶，在心理上产生积极的反应，进而使聋生对生活、 对祖国激起无限热爱之情。因此，教师要把不断培养和提高 聋生的想象力作为激发他们审美情趣的重点，只有不断培养 和提咼聋生的联想和想象力，才能使他们逐渐形成审美情感 并不断丰富和