拓展数学例题激活学生思维课题研究报告.docVIP

《拓展数学例题激活学生思维》课题研究报告 保靖县实验小学数学课题研究组 撰写 刘兴荣 一、课题研究背景 本课题的研究，基于下面两大原因： ㈠学生因素 ⑴拓展生活化例题是学生学习有价值数学的需要 数学课程改革的基本思路是：①以反映未来社会对公民所必须的数学思想方法为主线选择和安排教学内容；②以与学生年龄特征相适应的大众化、生活化的方式呈现数学内容；③使学生在活动中，在现实生活中学习数学，发展数学。但是，在当前的小学数学教学中，特别是我们这贫穷落后的少数民族地区，教师非常重视数学知识的传授，重视学生成绩的提高，家长也只关心自己孩子的成绩，能不能考取重点中学，很少关注数学知识和学生的实际生活有哪些联系。为了应试，学生做了千百道应用题，最后也还只会按类型解题，不懂得怎么应用，既不知道数据从哪里来，又不知道解决某个问题需要哪些数据、怎样获得数据。因此，学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节。在现实生活中，学生天天与数学打交道，却对生活中的数学熟视无睹，对数学缺乏兴趣，缺乏良好的数感，学和做无法同步发展，解决实际问题的能力得不到锻炼和提高，从而形成“眼高手低”和“高分低能”的现象。通过本课题的研究，力求做到学生生活与例题教学有机地结合起来，力图体现“生活——数学——生活”的回归。 ⑵拓展实践型例题是培养学生实践能力和创新精神的需要 在当前的小学数学教学中，数学能力发展不全面，我们很多老师只重视运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，对现代社会所要求的公民应具有的数学能力：如实验观察、信息获取、数据处理、模式抽象、合情推理、预测猜想、逻辑证明、探究创造等不太关注，据调查表明，作为素质教育的核心——-创新精神和实践能力在学生的学习目标中是体现最弱的方面。通过本课题的研究，力求做到例题教学与学生实践有机结合起来，力图体现“教、学、做合一”的理念和方法。 ⑶拓展发展型例题是增强学生学习兴趣的需要，是学生进一步发展的需要。. 新课标指出：在全体学生获得必要发展的前提下，可以让不同的学生获得不同的发展。我们在教学中根据实际增加一些注重数学思想方法、注重学生发展的内容，有助于学生认识数学的本质和作用，增强对数学学习的兴趣。通过本课题的研究，力求做到例题教学与学生进一步发展有机结合起来，力图体现“不同学生有不同发展”的教育理念。 ㈡教师因素 ⑴拓展小学数学例题是教材资源建设的需要 随着新课程的推进，已有的教材资源还需要不断补充，特别是要保持实验教材之树常新常绿，《标准》意义下的教材资源建设还要大大加强。所以，我们可以从学生的生活背景出发，开发出贴近学生生活、适于学生在校学习、有益于拓宽学生视野、发挥学生主动性和创造性的数学教材。 ⑵拓展小学数学例题是教师改变教育观念、改进教学方法的需要 众观当前的课堂教学情况，存在一个普遍性的问题，课堂教学达到一定程度后，浮于表面，徘徊不前，缺乏创新。许多教师在新课改中勇于尝试，仅限于形式上的模仿，学了“形”却没有领悟其内在的“神”，没有真正的在教学中体现创新的精髓，还在沿用“灌输式”的教学方式，还在坚持“以教师中心论”为主体，还在“教教材”，没有实现“用教材教”的理念，对教材的灵活使用缺乏，对学生自身潜能开发少。这与《标准》所倡导的数学教学重活动、重合作、重实践的教学理念存在着相当大的距离。通过本课题的研究，将进一步提高教师的教育教学水平，优化教育策略，改进教学方法。 联合国教科文组织在《学生生存————教育世界的今天和明天》一书中指出，“教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量。”所以我们要彻底摆脱传统教育中不利于培养学生创新精神的一切因素对我们的束缚，大胆的进行教育教学的创新和变革，灵活、创造性的处理教材，开发课程资源，激活学生创新思维，使小学数学课堂教学取得突破性的进展，使小学数学课堂教学“再前进一步”。基于以上原因，我们提出了本课题的研究。 二、课题研究的理论支撑 1、新课标明确指出：“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学。人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。” 2、教科书并非惟一的数学课程资源，有效的数学学习需要丰富的数学课程资源。 3、传统的教学方式不利于学生积极主动地学习，不利于学生创造性的孕育，需要新的教学理念、教学策略。 4、学生的创新意识和实践能力要在活动中、合作中、实践中得到培养和发展。 5、教师是学习活动的组织者、引导者、合作者，学生是知识学习的发现者、研究者、探索者。 三、课题研究的目标与内容 1、研究的目标 ⑴通过课题的研究，找出怎样拓展数学例题以激活学生思维的有效策略； ⑵通过 “每课必拓,以拓激思”，良好培养学生创造性