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2019年初中英语教育毕业论文 　　 　　导语：许多学生在听到一段语言信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，下面是给大家整理的初中英语教育毕业论文的相关内容，希望能给你带来帮助! ? 　　 　　摘要：听是获取和吸收外语信息的重要手段。英语教学中，教师要以听说为核心，培养学生的兴趣，开展科学系统的听力训练。本文结合笔者的教学实践对初中英语听力训练进行了探讨。 ? 　　 　　关键词：初中英语听力基础训练 ? 　　 　　一、造成听力反应及理解困难的几个因素 ? 　　 　　1.语言基础知识不熟,词汇量不够，阅读能力差直接影响着听的能力。造成理解困难。如单词、词组、动词的过去式、过去分词等。 ? 　　 　　2.自身的语音素质不高,单词、句子、有其实语篇的读音不准造成理解障碍。如长期读不准单词发音，特别是发音相近的词如：bad-bed,sheep-ship,beat-bit,count-cant,here-hair,quite-quiet,kitchen-chicken,mouth-mouse. ? 　　 　　3.语速的变化所引起的一系列问题。 ? 　　 　　语速较慢，听力材料与学生的语言水平相当，学生的听力一般不会出现问题，但语速趋于正常，即使所听语言材料低于学生的语言水平，相当的学生也会感到吃力。为什么? ? 　　 　　1)连读例如： ? 　　 　　Thecatsareinthestreet. ? 　　 　　Theboxisonthetable. ? 　　 　　Putsomeofitintheboxandsomeofitinthebag. ? 　　 　　2)失去爆破例如： ? 　　 　　MaryaskedJonetowritesoon. ? 　　 　　Shakeyourheadifyoudontwanttogo. ? 　　 　　3)重读例如： ? 　　 　　Theresadeskandachairinit,too. ? 　　 　　Putsomeofitintheboxandsomeofitinthebag. ? 　　 　　4)一些词的重、弱发音不同例如： ? 　　 　　desert—de’sertpresent—pre’sent ? 　　 　　以上现象同时出现在语速较快的听力材料中，使学生感到与自己的语音或想象中的发音很不相同，因此，误认是遇到了生词或觉得速度太快。 ? 　　 　　4.母语干扰影响听力的反应速度。 ? 　　 　　许多学生在听到一段语言信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成一个情景或一幅画，因而影响了反应速度，理解程度和记忆效果。如果我们注重情景，常做一些看图听和看图说的训练，对于克服听英语时母语的干扰，形成用英语思维是大有益处的。如看下面这幅小狗姿势及位置变化图，边听边让学生依次迅速指出小狗相应的位置。 ? 　　 　　二、课堂上应养成良好的听的习惯 ? 　　 　　1.静听 ? 　　 　　课堂上教师进行听力训练时，要坚持用英语组织教学，营造一个良好的英语氛围，让每一位学生多听并注意发音，必须要求学生保持安静，不论是对整体内容的把握，还是语音、语调的辨别，学生都应集中注意力，通过听音进行，听与思结合，不能急于答题。 ? 　　 　　2.适度紧张 ? 　　 　　教师在听力活动中帮助学生克服心理障碍——语速关，排除急躁情绪，使学生听一段录音，大脑保持既放松又高度集中的状态，才能加工成为有用的信息。在某些阶段和场合不必有错必纠，给每名学生多鼓励，使包括后进生在内的每个学生都有成功的亲身体验。 ? 　　 　　三、排除学生听力理解的“拦路虎” ? 　　 　　听力理解不仅要求学生对词汇、句型较熟悉，而且对文章中各种角色的推断、定位、语感、语速的适应性要强。为此，学生要通过大量身临其境的听力训练，才能清除听力障碍。笔者认为应注意以下几点： ? 　　 　　1.科学安排训练，提高学生品位 ? 　　 　　首先保证听力训练量，对自觉性较差的初中学生，教师应保证学生每日听力训练量和模拟测试，持之以恒排除难关，实现质的飞跃;其次要以有效的训练方式，多变换听力训练方式，吸引学生注意力。训练方法一般包括以下几种：讨论听力材料与听录音并举;读录音与跟读想结合;开展小竞赛与表演听力材料结合;听力材料与背景音乐结合;及时对学生鼓励。再次注意听力材料的选择，安排教纲听力训练录音，平时多放课文录音，多让学生朗读、模仿;让学生多做同步训练，并对语言中的连读、不完全爆破、语调和语言障碍中短语、习语等进行分析解决。 ? 　　 　　2.侧重听力模仿训练，兼之听力测试 ? 　　 　　在听力测试中，学生答题的压力大，长此以