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PAGE PAGE 1 参加全镇观摩研讨课心得 浅谈多媒体教学课件使用中存在的几个问题 中岭小学 张习奎 现代信息技术的出现为教学手段的改进提供了不可替代的客观条件，展现了一个全新的教学天地。现在，制作多媒体课件辅助教学是信息技术应用于教学的最普遍形式。它以其丰富的表现力和强大的交互性，深受广大教师、学生的喜爱。实践中我们发现在不少多媒体课件制作、使用过程中，由于制作水平等原因，教师只看到了课件的优点，忽视了它的工具性，因此实用价值不高，甚至有的教师在使用多媒体时，有违背教学规律现象。下面就多媒体的制作、使用中应注意的问题谈谈自己的看法和理解。 1、装饰内容过多，课件效果适得其反 为了追求课件的完美，许多教师制作的课件插入了大量图片、动画、声音，这些形式虽然在一定程度上有利于调动学生学习的兴趣，吸引学生注意力，但学生往往可能被精美图画、动听音乐所吸引，而对所要揭示的问题不能引起足够重视甚至被忽略。 因此，在制作课件的过程中，不要插入不必要的声音、图片，要做到文字简洁，动画得体，要符合心理学、教育学等教学规律，以免过多的、不必要的色彩或声音分散了学生的注意力。 2、色彩搭配不当，主题不突出 多媒体课件揭示课题时，应把课题放在中间，用清晰、明快的色彩显示，为之衬托的背景要简洁，与主题要有鲜明的对比，使学生一目了然。出示其它问题时也应如此，但由于大多数教师没有经过专业的美术学习，在制作课件时往往片面追求“美”，把课件版面制作的五颜六色、色彩斑斓，使得学生眼中一片“金光灿烂”，结果本末倒置，造成该强调的没有强调，该突出的没有突出。 3、课件设计系统化，缺乏必要的灵活性 由于部分教师追求课件设计的系统性、程序性，所以不能根据课堂实际情况灵活运用，被教学课件牵着鼻子走，还限制了教师、学生的发挥。我们都知道课堂是一个不断生成的过程，学生的学习过程充满变数，教师要根据课堂不断出现的新情况及时调整教学行为，但由于课件设计固定化，教师的教学显得单调、机械，总是想方设法将学生的思路引到课件的既定程序上来，甚至把学生的思想置之不理。这样的结果，只能强化了教师的主动性和学生的被动性，变过去“以教师为中心”为“以课件＋教师为中心”，这就违背了学生是教学主体的基本要求。 4、课件代替实验操作，违反了科学精神 小学科学等学科，进行课堂实验操作的目的是为了让学生亲历知识的发现过程，让学生的各种感官参与活动。仪器、标本、实物、实验对学生是真实的，只有通过实践操作，才能培养学生的动手、动脑，分析、解决问题的能力，提高学生的综合素质。如果学生不通过实际操作，就算课件做得再逼真，终究是虚拟的，再优秀的课件也无法替代实验实物的作用。 5、课件的广泛使用，使不少教师产生了惰性 写一手漂亮、得体、简洁、合理的板书，是教师的基本功，但大多情况下，教师使用了多媒体课件，一些概括性的文字、知识点都通过课件展示了出来，往往在黑板上只写出课题，甚至有的教师整整一节课在黑板上只字不写，黑板空空如也，由此导致教师的惰性心理增加了。 6、多媒体课件的泛滥使用，使学生思维得不到深层次的开发 多媒体技术受到教师们的喜爱，有时会造成使用泛滥，由于教师制作的课件非常“详细”，只要学生仔细观看课件演示就能明白教师的意图和得出单一的结论，人为地降低了学生的学习要求，致使学生在课堂上不动脑筋，思维力度不够，不能深入下去。如在小学科学教学中，教师用多媒体演示替代学生的探究实验，学生没有亲历科学探究的过程，忽略了学生进行科学探究的经验，造成了学生的探究障碍，其动手操作技能也不可能得到锻炼。 总之，多媒体技术与其它工具相比，具有无可比拟的优越性，但我们不能忘记它只是一种工具，要根据教学的需要来选用它，不能把它当作目标来使用。在客观条件受到限制的前提下，如何把现代教育技术与传统教学手段有机结合起来，制作实用、有价值的多媒体课件，形成“强强联合”，从而更好地提高教育教学质量，是我们面临的紧迫任务。