七年级数学上册-1.2.3《相反数》教学设计.docVIP

PAGE 5 - 《相反数》教学设计 洛南县麻坪中学 张乐 教学内容：人教版教科书《数学》七年级上册 “相反数” 教学目标： 1.知识与技能：借助数轴理解相反数的概念，会求一个数的相反数，会用相反数的定义进行化简。 2.过程与方法：培养学生分类讨论和数形结合的思想，提高观察、归纳与概括的能力。 3.情感态度价值观：培养学生严谨的治学态度并初步感受数学文化的教育价值，认识对立统一的规律。 教学重点、难点： 重点：了解相反数的意义。 难点：多重符号的化简。 一、创设情境，导入新课 师生互动：师要求二个学生在讲为课桌前背靠背站好（分左右），听教师口令：“向前2步走”。 1、规定向右为正（正号可以省略），向右走2步，向左走2步各记作什么？ 2、规定两个同学未走时的点为原点，用上一节课学的数轴将上述问题情境中的2和-2表示出来。 生：画数轴，在数轴上标出表示2和-2的点。 师：在代数中，把具有上述特点的两个数称为互为相反数，今天我们就来学习相反数的概念。 师板书课题：相反数 二、启发思考，学习新课 1.互为相反数的概念的引出 师：板书画一数轴如图所示，请学生观察、讨论并回答： ? ⑴在数轴上分别与1，－3，5到原点距离相等的点是哪些？ ⑵在数轴上与原点距离都为1，3，5的点有几个？ ⑶利用数轴说出与原点距离相等的点的两个数的位置特征和符号特征。 2.互为相反数的概念的理解 师：（出示投影）请学生思考后解答下面的问题： ⑴根据相反数的意义，判断下列语句的正误，并说明理由。 ① 的相反数是（ ） ② 和互为相反数（ ） ③ 0既非正数也非负数，所以它没有相反数（ ）。 师生活动：学生思考后并回答上述问题，教师讲评（过程略）。 ⑵解答下列问题： ①在前面画的数轴上任意标出4个数，并标出它们的相反数； ②分别说出9，－7，－0.2的相反数。 ③指出－2.4，，－1.7，1各是什么数的相反数？ ④0的相反数是什么？的相反数是什么？ 师生活动：生分小组讨论解答上述题目，并选代表准备回答老师的检查提问。师巡视学生分组学习情况和提问，讲评（此过程略）。 评析：①题注意培养学生运用数形结合的方法理解相反数的概念，让学生深知：数轴上，在原点两旁，离开原点相等距离的两个点所表示的两个数互为相反数；②、③、④题是对相反数的概念的直接运用，由特殊的数到一般的字母，紧扣“只有符号不同的两个数叫做互为相反数”这一概念。最后得出结论“的相反数是”。 师强调： “的相反数是” 还可说成“和互为相反数”， “”可表示任意数（正数、负数、0），求一个数的相反数就是在这个数前加一个“－”号。 师问：把分别换成＋5，－7，0时，这些数的相反数怎样表示？ 生思考后答：求任意一个数的相反数可以在这个数前加一个“－”号，即：＋5的相反数表示为－（+5），－7的相反数表示为－（－7），0的相反数是－0。 师再提出问题：在一个数的前面加上“－”号表示这个数的相反数，那么－（＋1.1）表示什么意思？－（－7）呢，－（－9.8）呢？它们的结果应是多少？ 学生活动：讨论、分析、思考后回答： 生1：－（＋1.1）表示＋1.1的相反数，结果是－1.1。 生2：－（－7）表示－7的相反数，结果是+7。 生3：－（－9.8）－9.8的相反数，结果是+9.8。 师引导：在一个数前面加上“－”号表示这个数的相反数，如果在这些数前面加上“＋”号呢？ 生思考后回答：在一个数前面加上“＋”仍表示这个数，因为“＋”号可省略。 师：通过前面的学习交流，我们基本了解了相反数的有关概念，请同学们思考后用自己的话说出相反数的意义？ 生1：相反数是指只有符号不同的两个数。 生2：互为相反数的两个点到原点的距离相等。 生3：还有在数轴上，互为相反数（0除外）的两个点位于原点的两旁，并且关于原点对称。 师：同学说得很好，对于相反数的概念理解得十分深刻。怎样确定一个数的相反数呢？ 生4：由正数的相反数是负数，负数的相反数是正数，0的相反数是0来确定。 生5：在一个数的前面添一个负号就能确定这个数的相反数。 三、例题交流，总结方法 例1：求5、－4.5、的相反数。 ?师：请几名学生根据相反数的意义到黑板上求出例题1这几个数的相反数。（生解题过程略） 师讲评后强调：求一个数的相反数，可以在这个数的前面添一个“一”号。如－5的相反数可表示为－（－5），我们知道－5的相反数是5，所以－（－5）=5。 例2：化简：①+（+3） ?②+（－3）? ?③－（+2.7） ④－（－）?? ⑸ -[-（-9）] ?师让学生先在练习本上试着做一做，指名学生说说化简的理由（生答师板书过程略）。 ?四、尝试练习，巩固提高 ?1.填空 ?－(－2.8)= _____；? +(－7)= ______；－(+3.4)的相反数是 ____； －(