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个别化教育教案 智力残疾儿童生活适应是以促进智力残疾儿童学生的棊本生活处理能力和 社会生活适应能力为棊础的学科，课程内容与教学设计适合智力残疾儿童学生的 学习或认知特点及个体发展与社会性发展的需要。 教学内容以提高个体独立生活能力，形成良好生活态度，提高社会生活技能 为主。在教学屮，强调学生生活经验的积累，为学生提供参与生活劳动、社区活 动和社会交往的机会。帮助智力残疾儿童学生改善生活质量,树立良好自我形象， 提高融入社会的能力。 以培养生活适应能力为核心 智力残疾儿童儿童的成长发展是一个对社会的适应过程。所谓生活适应能 力，是指个体按照生活的要求处理各种□常事务的能力。为了使智力残疾儿童学 生能够独立地处理各种口常事务，在校期间就应该培养他们的生活适应能力，具 体来说，包括以下几个方面： 自身机能 主要包括运动能力和言语能力。运动能力分为粗大动作和精细动作两个方 面。粗大动作由身体平衡、行走、跑跳、手臂的控制等技能组成；精细动作由手 和手指的控制力组成。言语能力分为言语理解、言语表达和综合语言能力三个方 面。言语理解由理解语音、理解复杂指令、阅读等技能组成，言语表达由淸晰地 发音、使用词汇、使用句子、书写等技能组成，综合语言能力由自我情况介绍和 交谈等技能组成。 生活理能力 分为饮食、大小便、衣着、个人卫生、睡眠、外出和综合自理能力七个方面。 饮食由使用餐具、获取食物、喝水或饮