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《杨氏之子 》教学设计 一、教学内容 人教版小学语文五年级下册第十课《杨氏之子》。 教材解析 《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。《杨氏之子》讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。教学要以读为本，重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。这是小学生初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。 三、教学目标 1．认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。 3．紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会故事中孩子应对语言的巧妙，体会字里行间浓郁的生活情趣。 四、教学重难点 抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。 重点：把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。 难点：能参考注释，理解课文意思，体会杨氏之子的聪惠。 教学过程 谈话导入 同学们，你身边的朋友从远方来了，你高兴吗？对啊，古人云：有朋自远方来，不亦乐乎？今天能和同学们一起学习，真是一件快乐的事情。孔子曰：三人行，必有我师焉。这节课我肯定也会遇到不少值得我学习的人，是不是？师：刚才我们的交流中，有两句话和现代语言不一样，你们发现了吗？请同学们看大屏幕。（课件出示）师：像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它语句简短，句词的意思与我们现在的语言文字差别也很大。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文，去认识一个聪明的孩子。板书：杨氏之子　 2.解释课题师：谁知道课题的意思？“氏”指的是（姓氏）。这里的之指的是（的），那“杨氏之子”的意思就是姓杨人家的儿子。老师姓俞，在古代就称作俞氏之子。那你就是？？？ 预设（生：在古代的时候，有个姓杨的是姓杨的一户人家的儿子 师：真好！这个“子”在文章中可以当“儿子”，不仅可以当儿子，还可以当女儿。老师是姓陈人家的女儿，你们称呼我陈氏之子，也可以说是陈氏之女，你们能不能介绍自己啊？说说看！） 初读感知 1.检测预习情况： （1）生齐读生字 (课件出示生字：梁国、聪惠、诣、乃、曰、禽) 可指导“禽”字书写“禽”的意思就是——鸟类的总称。那“夫子家禽”就是夫子家的——鸟。真好，看老师写：撇捺展翅，离地而飞。） 朗读课文 过渡：师：错的同学在错字旁边再工工整整地写一个，全对的同学选择一个你认为难写的生字再写一遍。写好了吗？好，请同学们打开课本，老师请大家认真朗读课文，注意读准字音，读顺句子。（课件出示课文） 自由读 （2）生试读，引出多音字为（wèi）和应（yìng），带到句子读（两三个就可），板书 预设（师：读是读得很准确，如果把声音放出来，更好些。看来课前预习挺充分的，文章中出现的两个多音字都读准了，一个是“为设果”，那我要考考你们，知道为什么读“wèi”吗?谁知道?你来说. 生12:应该是这样的,杨氏的儿子招待客人. 师:“为”在这里表示的是“给，替”的意思，为设果的意思是，给客人摆上水果，把这个字的读音和意思写在字单上。我们在读多音字时，是根据它的意思来练习它的读音的，现在来读两遍。 师：再读一遍 师：文中还有一个多音字，你们读准了吗？是“应yìng”声答曰，知道为什么读yìng吗？怎么样回答，就是刚问完问题就能马上回答，这就叫—— 生：应声答曰 师：对啊，这就是根据它的意思来辨析它的读音，一起再来读这句话。 生齐读）（3）师范读，生听后练习读 过渡：我们在读古文的时候，不仅要读准字音，读顺句子，还要读出重音，读出停顿，这样才能读出味道，老师来试试，行吗？请听老师读。（老师示范读）对照大屏幕，再一起读读，体会体会。 生对照大屏幕练习朗读，再请个别学生读 （课件出示：梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”） 精读品味 过渡： 师：读得好，字正腔圆，韵味十足。刚才我们读了这么多遍，现在我们来理解每句话的意思，其实理解古文和理解诗句的方法是一样的，那你们平时怎么理解诗句的呀？你有什么方法？ 梳理文言文理解方法（课件出示：借助注释、联系上下文、查工具书、利用插图） 请出学习小帮手，小组交流研讨，理解古文大意。（课件出示难理解的词的意思） 生试说大意,师适时点拨。（此处可以让生围绕“甚聪慧”理解杨氏子回答巧妙） 你读懂了哪一句？最好每人说一句。 a理解 “梁国杨