《人人皆可为国王》教案设计.docVIP

预习检查 1、 生字词注音 膜拜mó 俨然yǎn 引吭高歌háng 东隅yú 解释见课文注释 2、作者简介 　　梁衡，当代作家，山西霍州人。1946年出生，1968年毕业于中国人民大学。历任《内蒙古日报》记者、《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长。 是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。现任人民日报副总编辑、中国人民大学新闻学院博士生导师、中国作家协会全委会委员、中国记者协会全委会常务理事、人教版中小学教材总顾问。曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。 3、课后练习2、3 4、 练习册 1、个别上黑板，笔记 2、学生勾画课文注释，补充记录 1、教师巡视总结 2、教师更正，补充 授新课活动内容： 活动一：诵读课文，思考问题： 1、文章的中心论点是什么？ 2、作为国王有哪些精神享受？ 3、课文的结构是怎样的？ 明确： 1、人人皆可成为国王 2、有成就感、有自由度、有追随者。 3、结构： 第一部分（1节）：从权力和享受的角度，提出“国王生活的样子”是人人追求的目标。 第二部分（2节）：阐述如何正确看待 “国王生活的样子”。 第三部分（3-4节）：正反两方面阐述，说明只要想成为“国王”，人人皆有可能在自己的领域获得拥戴，成为自己的国王。 第四部分（5节）：人人皆有成为国王，不是为了拥有“国王生活的样子”，而是拥有国王的精神，并从三个维度充分肯定了“人人皆可为国王”的观点。 活动二、默读课文，分析： 1、课文运用了哪些论证方法，有什么作用？ 2、你认为作者所说的“人人皆可为国王”是什么意思？.用“人人皆可为国王”做标题有什么好处？ 明确： 1、 第二节运用了举例论证、对比论证 举例论证、对比论证 举例 观点 “里”与“尺”； “望远镜”与“显微镜” 虽然大有大的好处，但它却不可能占尽全部的风光 “国王”、“皇帝”与“村夫”、“平民” 权大位显，亦有他的局限 作用：论证观点 3．举例论证 举例 观点 歌星、球星、作家、画家、学者、教授、幼儿园阿姨、小学教师、牧羊人 每一个成功人都可以再自己的王国里成为国王 北宋的柳永， 清朝的林则徐 当一个人壮志难酬或怀才不遇时，仍然可以反败为王。 编草的青年人 玩三节棍的老人 正常生活中更是人人可以为王。我们不必介意这王国的大，王位的长久。 第3节：结合现代社会多元化的特征，说明“成功者”都会在“不同”领域有“国王般”的拥戴。（正面肯定） 第4节：辩证的看待“失败者”，“失之东隅，收之桑榆”，进一步指出我们不必介意这王国的大小，王位的长久。 （反面肯定） 2、作者所说的“人人皆可为国王”，不是说拥有国王的生活，而是拥有国王的三种精神，从这个角度肯定了自己观点。 这一标题强调了中心论点，形象生动，能够激发读者的阅读兴趣。 活动三、再读课文，思考： 1.读完这篇议论文你有哪些收获？ 2.本文的写作特色有什么？ 明确： 1、这是一篇富有哲理的散文，文章阐释了不论是谁，不管在什么领域，只要付出，人人都能在精神上的得到满足，人人皆可以成为精神上的国王的道理。 2、本文的特色有： ①、理趣之美 本文透露出的理想，体现了作者思考的深邃，国王的样子不是高不可攀的，只要每个人努力，都可以得到一种“王者”的回报，人人皆可为国王。 ②、表现之美 作者从人们对国王生活的样子羡慕的表象入手，辩证地指出了国王生活的样子值得羡慕，但也有人并不羡慕，羡慕的是国王的精神。文章引据经典，巧用事例对比，以理服人。 ③、文字之美 文字清新自然，明白如话。俗语、成语的穿插和对偶、排比等修辞手法的运用，增加的文字的美感。 活动四、说话：说说，你想成为哪个领域里的国王？ 自由朗读 学生回答 学生回答 讨论 学生回答 课堂讨论 板书 教师指导 分析 教师指导 分析 教师分析 教师分析 人人皆可为国王 梁衡 国王生活的样子 辩证看待 举例、对比论证 举例论证人人皆可为国王 正面肯定 举例论证 反面肯定 有成就感 国王的精神 有自由度 全文主旨 有追随者 板 书