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2019年高校通识教育实践论文 　　 　　在通识教育的组织形式上，一些重点高校也进行了一定的探索，比较普遍的做法就是成立本科生学院，负责本科生低年级的教学和日常管理。 ? 　　 　　第一篇：我国高校通识教育实践研究 ? 　　 　　一、我国通识教育的现状 ? 　　 　　在本科生学院，新生入学后不分专业，按照大类分班，实行通识教育和基础教育，两年后再分专业，实施专业教育。 ? 　　 　　这种方法主要是借鉴美国的哈佛大学和耶鲁大学的培养模式，是通识教育在中国的新的探索。 ? 　　 　　其中比较著名的有北京大学的元培学院、复旦大学的复旦学院、浙江大学的竺可桢学院、南京大学的匡亚明学院以及西安交通大学的书院制等，他们都结合自己学校的实际状况进行通识教育的探索。 ? 　　 　　二、存在的问题及分析 ? 　　 　　1、对通识教育的认识还不够明确 ? 　　 　　现在开展的通识教育仍带有素质教育的色彩。 ? 　　 　　虽然二者有很多的相似之处，但通识教育更多的要体现在知识的融合，仅凭一些人文素质类课程是不能达到应有的效果的。 ? 　　 　　在通识教育的实施上，仅有一些国家的重点院校积极探索推行改革，大部分的普通院校则采取了一种比较缓和的态度，改革的力度和步伐较慢，大大影响了通识教育的实施速度和质量。 ? 　　 　　2、管理上缺乏相应的组织和制度保障 ? 　　 　　在管理上，我国只有少数重点院校成立了相应的本科生学院，专门管理通识教育的开展，而其他多数院校则还是依靠原来的教务和学生管理部门开展，具体体现在开设通识类的课程。 ? 　　 　　这样就大大减弱了通识教育开展的力度，额外工作任务的增加，势必会影响原有工作部门的工作任务，影响其工作的效率。 ? 　　 　　同时在具体的实施层面，普遍缺乏相关的制度保障，通识教育的开展比较凌乱和松散。 ? 　　 　　课程的开设以及学生的咨询缺乏相应的机制。 ? 　　 　　3、通识教育的课程体系缺乏系统性和质量保证 ? 　　 　　在各个高校开设的公共课中，教育部规定的课程占有很大的比例，如政治课、军事理论以及外语等，而可供学生选择的课程数量有限，很多学校采取了抽签等方式，间接限制了学生的选课，一定程度上影响了通识教育的效果。 ? 　　 　　在教学方法上，大部分采用大班讲授的方式，这可以扩大选课的人数，但师生缺乏沟通和交流，没有相应的讨论，学生只是听课被动的接受知识而已。 ? 　　 　　三、对策思考 ? 　　 　　(一)明确通识教育的地位，深化通识教育的理解 ? 　　 　　在实际的实践中，学校的人才培养目标的制定要充分体现通识教育的理念，在课程的设计中要体现通识性，正确处理通识教育和专业教育的关系，改变其附属地位。 ? 　　 　　同时各个学校应根据自身的情况，建立相应的实施机构。 ? 　　 　　这个机构中要包括日常事务的管理，课堂的开发及管理，以及通识教育的考评。 ? 　　 　　在该机构中，还应包括相应的咨询机构，负责对学生选课上课的指导，解释各类的课程设置。 ? 　　 　　(二)开发系统的通识教育课程体系 ? 　　 　　通识课程的开设应为学生提供一个更广阔的视野。 ? 　　 　　因此，在课程的设置上应该涵盖人文科学、社会科学、自然科学以及道德修养等方面的内容。 ? 　　 　　在课程的性质上，应区分核心课程、公共课程和选修课程。 ? 　　 　　其中核心课程，更突出内容的基础性，为学生呈现全面的学科知识。 ? 　　 　　选修课可根据学生的兴趣爱好选择，丰富学生的课外视野。 ? 　　 　　同时在课程的设置上应注重融合性，促进各个学科之间的相互融合。 ? 　　 　　(三)建立一支科学合理的教师队伍 ? 　　 　　通识教育质量的高低，很大程度上取决于教师队伍的素质。 ? 　　 　　高水平的教师队伍是成功推进通识教育的保障。 ? 　　 　　在我国高校，教师对待通识课程的认真态度，远低于专业课，课前往往备课不足，作业要求较低。 ? 　　 　　因此，在实施通识教育中要严格要求教师的质量，引导教师对通识课程的重视。 ? 　　 　　在教师的选拔上，鼓励教授开设通识课程，增强其对学生的吸引力，注重教师的专业分布。 ? 　　 　　作者：张朋飞段胜楠单位：大连医科大学 ? 　　 　　第二篇：高校计算机通识教育渗透教学探讨 ? 　　 　　一、前言 ? 　　 　　计算机公共基础课程作为大学通识教育的重要组成部分，在人才的全面素质教育和能力培养中承担起重要的职责，不仅要培养学生对计算环境的认识，更重要的是培养学生应用计算机技术解决专业问题的计算思维能力。 ? 　　 　　本文提出的