语文苏教版三年级下册珍珠鸟.docVIP

课题：珍珠鸟（第二课时） 实验四小：陈 愿 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。 2.学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。 教学重、难点： 1. 通过对雏鸟的活动情况的描写和“我”的反应的对比，理解雏鸟是怎样从害怕人到亲近人的，是怎样一步一步信赖“我”的。 2. 理解“信赖，就能创造出美好的境。”的深刻含义。教学准备：自制PPT课件、操作图片、讨论表格 教学课时：3课时 第二课时 教学目标： 1.回忆课文第一部分内容，感受作者对珍珠鸟的关爱之情。 2.知道什么叫信赖。 3.通过读书让学生了解珍珠鸟是怎样逐步“信赖”我的。 4.抓住文中重点词句有感情朗读课文3、4自然段，在熟读的基础上进行引读背诵第4自然段。 教学重、难点：　　通过对雏鸟的活动情况的描写和“我”的反应的对比，理解雏鸟是怎样从害怕人到亲近人的，是怎样一步一步信赖“我”的。 教学准备：　　自制PPT课件、操作图片、讨论表格 教学过程： 一.通过复习上节课所学内容，引入主题。 师：同学们，通过上节课《珍珠鸟》的学习，你们知道了什么呢？（生：朋友送了“我”一对珍珠鸟、作者很喜爱珍珠鸟……） 二、品读课文第3自然段，了解珍珠鸟雏儿的外貌。 1.师：时间呀，真是过得很快。三个月后，那愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。原来是珍珠鸟的雏儿，想去看看吗？ 2.师：请同学们将书翻到113页，自读课文第3自然段，用“～”勾出描写小家伙外形的句子。（指名说，师出示句子） 瞧！多么像它的母亲，红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是背后还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。（出示小珍珠鸟的图片） 3.师：大家都来读读这段话，看看作者是按什么顺序描写珍珠鸟的外形的？（作者按部分到整体的顺序写了雏儿的外形特点。）今后我们在写作中，写小动物时，也可采用按部分到整体的顺序展开描写。 4.师：这个小家伙给你留下怎样的印象？（可爱、美丽）从文中的哪里看出来的？（红嘴红脚、灰蓝色的毛、好肥、蓬松的球儿）谁来读一读，读出小家伙的可爱。（请个别学生读） 5.作者也跟我们一样，满心欢喜，让我们带着这种感情齐读第3自然段。 6.师：文中的我如此喜爱珍珠鸟，看着这可爱的小家伙，还不由自主地发出了一声呼唤……？（生：信赖，不就能创造出美好的境界吗？）教师将这句呼唤进行板贴。7.师：信赖是什么意思呢？（生：信任、依赖……） 8.师：谁能给这句话换个说法？意思不变。（生：信赖，就能创造出美好的境界。） 9.师：现在呀，我们就来研究一下，珍珠鸟是怎样逐步“信赖”文中的“我”的。这也是昨天同学们提出的疑问。（板书：信赖） 二．品读第4自然段，感受珍珠鸟是怎样逐步“依赖”我的。 1.师：请同学们默读课文第4自然段，说说你有什么发现，并勾画出相关句子，在旁边进行批注。（教师巡回观察指导） 2.学生汇报。（引导学生回答问题要有顺序、要完整，并对学生及时评价。） 3.教师根据学生汇报依次出示句，体会并指导朗读。 1）示句：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。 师：追问学生，你能不能再具体一点，文中的哪些词让你有这样的感受。（生：一会儿、一会儿、一会儿） 师：“神气十足”是什么样？哪位同学们来学学，并读一读这个词。 师：那么珍珠鸟一开始就是这样的吗？（生：不是）是怎样？（生：一开始胆小、害怕、有戒备心）从文中哪里看出来的呢？（生，起先，只在笼子四周活动。） 师：从这段话我们知道了珍珠鸟从害怕人慢慢地开始胆子大了，谁能读好这段话？（个别学生读，齐读。） 2）示句：渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。 师：渐渐地，小家伙呀，胆子越来越大了，还出乎意料地落到了作者的小桌上，你们可以从哪个词感受出作者的出乎意料啊？（生：竟然） 师：这真是没想到啊！之前胆小的小家伙现在一点点的挨近我，离我越来越近，这时作者是怎么做的？（生：不去伤害它） 师：现在，男女同学分别来读读这段话，比比哪一组能读出珍珠鸟胆子更大了。（请同学操作图片） 3）后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒” 啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。 师：现在，这小家伙不仅离我越来越近，还干脆用那小红嘴啄我正在写字的笔尖。这干脆和文中的一个词意思相近，你们找找。（生：索性） 师：那珍珠鸟为什么索性去啄我正在写字的笔尖？在文中找找。（生：因为它