语文苏教版三年级下册争论的故事 第二课时教案.docVIP

《争论的故事》教学设计 内容：《争论的故事》第二课时 教材分析： 《争论的故事》（苏教版小学语文第六册）讲的是盛老师给同学们讲了一个故事，并引导学生交流听后的感想，说明做事应把握好时机，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机而一事无成。 教学目标： 1、读好文中人物的对话，读出争论的语气，并练讲这个故事。 2、联系上下文和结合工具书理解文中生词的意思，如“争论不休”、“不以为然”等。 3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。 教学重点：领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。 教学准备：多媒体课件 设计理念： 新课标指出：要确立学生在语文学习中的主体地位。教师在整个教学中只是一个引导者。依据这一理念，课堂中教师要把更多的时间和空间留给学生。通过引导学生开展多种形式的朗读：个别读，小组读，分角色朗读，练讲故事，说话训练等形式，为学生搭建自主交流、探究、发现、创新的舞台。从而使学生能更深层次地走进文本，进而超越文本。由此也达到了新课标提倡的知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的整合。 教学流程： 一、复习旧知，引入新课。 　　1、听写词语（指2名学生在黑板上听写，其余的学生在本子上听写）　 充饥　味道 不以为然 争论不休　评理　　　 2、结合听写的词语说说课文讲了一个怎样的故事？ 3、根据学生的回答 师：课文讲的是哥哥和弟弟为怎样吃大雁而争论的事，那么，他们是怎样争论的呢？ 　　二、读好对话，练讲故事。 1、请同学们打开课文。自由的轻声读故事，用“——”线画出哥哥的话，用“……”画出弟弟说的话。 　 （1）学生交流画出的句子。 （2）指导朗读对话。 A、出示“我要是能把大雁射下来就煮着吃。” 哥哥的这句话强调要怎样吃大雁？板书“煮”。 指导朗读。 弟弟同意哥哥的做法吗？（不同意） B、出示“再好的东西，一煮还有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。” 指导读好反问句“再好的东西，一煮还有什么味道呢？” 练习换种说法，通过比较，认识反问语气的强调作用。 指导读好弟弟的话，相机板书“烤”。 同桌一人当哥哥，一人当弟弟，练习相互争论。指同桌朗读。 过渡：弟弟说得有理有据，哥哥同意弟弟的话了吗？（不同意）文中哪个词表达的是这个意思。 理解“不以为然”。 出示“然”的三种解释，让学生结合语境想想选择哪一种解释。 哥哥的话中也说明了这个词的意思，指名读哥哥的话。 C、出示“你这话不对，大雁就该煮了吃，烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？” 指名读，议。 这句话该怎样读，用什么语气读，引出“大声争辩”。 指多名学生读出语气D、弟弟很不服气：“鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？” 师引读这句话。 指导读出不服气的语气。 （3）出示四句对话，分小组读。（一、二组读哥哥的话，三、四组读弟弟的话。） （4）出示书中插图，推荐两名学生再现当时兄弟俩争论的场景。 师：这只还没射下的大雁到底要怎样吃呢，兄弟俩就这样“争论不休”（板书：争论不休） 引导理解“休”及“争论不休” 2、师引读：“兄弟俩就这样争论不休，谁也说服不了谁……飞得无影无踪了。” 相机理解“两全其美” 3、师：同学们，这就是争论的故事，有趣吧，你们一定想把它讲给他人听，那么就让我们合上书，试着讲一讲，如果能加上动作、表情就更精彩了。 学生自由练习 指名练讲故事（可以带上课本） 师生评价 结合评价，再指名上台练讲故事。 三、畅谈感想，深化故事。 1、同学们，听了这个故事，你们有什么感想吗？（板书：抓住时机 先做起来） 学生畅谈 2、课文中的盛老师讲完这个故事，她的学生也纷纷发表了很多感想，谁来读一读？（指名读） 3、盛老师聚精会神地听同学们的感想，不时向同学们投去赞许的目光。盛老师这“赞许的目光里会说些什么呢？” 四、欣赏原文，感受文化 同学们，今天我们学的这个故事出自古代作家刘元卿的《应谐录》，我们一起来欣赏。 师范读原文 争 雁 昔(xī)人有睹(dǔ)雁翔者，将援弓射之，曰(yuē)：“获则烹(pēng)。其弟争曰(yuē)：“舒雁烹(pēng)宜，翔雁燔(fán)宜。”竞斗而讼(sòng)于社伯，社伯请剖雁，烹(pēng)燔(fán)半焉(yān)。已而索雁，则凌空远矣(yǐ)。——刘元卿(qīng)《应谐(xié)录》 师：同学们，你们能发现这段话中哪句话是我们课文中讲兄弟俩争 论不休，请老人评理的那部分内容吗？ 五、激发争论、升华道理。 1、师：同学们，寓言故事短小生动，寓意深刻，今天杨老师也带来了许多寓言故事，有古代的，有现代的，有中国的，有外国的，你们想看吗？想看哪一类呢？ 预设一：同学们争论，师笑看。 师总结：很遗憾，仅有的一点时间，让我们同学争论没了，不过我们学校图书室里有许多寓言故事书，课后同学们