语文苏教版三年级下册争论的故事 第二课时教学设计.docVIP

《争论的故事》第二课时教学设计 教学目标： 1、朗读课文，把人物争论时的不同语气表现出来。并能讲讲这个故事。2、理解课文内容，领会故事中所蕴含的做事应抓住时机的道理。 教学重难点： 重点：抓住兄弟俩争论的论点——大雁是烤的好吃，还是煮的好吃，读好课文的第三、四自然段，并结合课文内容理解“不以为然”、“争论不休”、“两全其美”这几个词语。 难点：文中重点词语“不以为然”、“争论不休”、“两全其美”、“烟熏火燎”这几个词语，要让学生生动、形象地接受，采用不同的方法，分教时进行。 教学过程 （一）复习旧知，导入新课 1、请同学们开火车读一读这组词： 充饥 争论不休 评理 两全其美 可惜 无影无踪 指名读，齐读 2.回顾课文主要内容 师：上节课我们已经初步了解了课文，谁能用这些词语来简要地再说说这个故事？ 兄弟俩看到大雁就想（ ），他们为怎样吃大雁( )，并让老人( )，老人为他俩出了( )的办法，（ ）大雁早已飞得( )。 指一两名学生说 评：你用上了这些词，讲得简洁而明了。 （二）指导朗读，再现争论场面 1.师：哥哥和弟弟对大雁怎么吃产生了——争论。你们能从两种吃法来判断看看，这幅插图中谁是哥哥，谁是弟弟吗？说出你的理由。 生：右边是哥哥，因为有锅、水；左边是弟弟，因为有火。 追问：兄弟俩分别认为要怎么吃呢？ 生：哥哥说要煮着吃，弟弟认为要烤着吃。 师：是呀，有水才能煮，所以“煮”的下面是四点底，像一撮小火在咕嘟咕嘟； “烤”呢是火字旁，燃起了火焰。 板书：哥哥 煮 弟弟 烤 2.师：兄弟俩为了究竟是煮着吃还是烤着吃展开了争论，那兄弟俩到底是怎样争辩的呢？请同学们打开，想象着他们争论的场面，来大声朗读第三小节。 生自由读 师：谁来当哥哥，说说你吃大雁的想法（出示句1） 追问：你觉得哥哥会怎样说这句话？ 引导：流口水，高兴（“充饥”）想象读 3.师：弟弟同意哥哥的想法吗？（不同意）那弟弟是怎么说的？指名读 弟弟不同意哥哥的吃法，因为“再好的东西，一煮就——没有味道了”（出示句2） 聪明的同学已经发现了，课文中这是一句——反问句。其实，这一小节最多的就是反问句，谁来读好它们？指两名学生读 老师把它们换了种说法。（ppt）请大家再读读，感觉一下哪种更好。为什么？ 生：书上更好，反问句语气更强烈。说明弟弟这时候的语气很肯定，不平和。 师：是这样吗？让我们来试一试。 师读陈述，生读反问。果然反问句让兄弟俩的对话充满了质问的味道。让我们读好第三小节的反问句。 4.齐读 5.师：兄弟俩各执一词，弟弟不同意哥哥，哥哥也认为弟弟说的不对，这段话中有个词就表达了这个意思。（点击“不以为然”）先用自己的话说说，再解释“然”（多媒体出示） 哥哥不以为然，于是大声争辩道—— 弟弟也很不服气，做做看，“不服气”会有什么样的表现？和你的同桌加上这些表情和动作试一试。 哪对同桌来争论一番？指名读。 6.师：其实从这幅图上也能发现哥俩争得很激烈，你观察到哪些细节？ （引导学生说出面红耳赤，唾沫四溅、语调高昂，语速稍快） 小结：这哥俩争得真厉害啊！面红耳赤，唾沫四溅，连声音都提高了八度呢。我们班的男女生争起来，谁的声音更大？男女生配合朗读。 7.师：听了同学们的朗读，老师也想来一番舌战了。同学们敢和李老师争论吗？瞪大你们的双眼，来与我针锋相对吧！集中注意力，我也许会说出和课文不一样的内容哦，看看你们能不能接上！ 8.停停停！再争下去，可就没完没了了，这就叫——课文中有个词，争论不休（ppt） （三）老人评理，情景表演 1.师：这兄弟俩争得不可开交，谁也说服不了谁，就去找路过的老人评评理，下面的时间留给四人小组，请大家分角色把故事从头演演。 2.评一评 老人两全其美的办法让哥哥和弟弟都满意了，可是……（引读） 生：他们抬头一看，大雁早已飞得无影无踪了。 这两全其美的办法还美吗？ （四）读感想，说感悟 1.师：盛老师讲完这个故事，和大家一起笑了，但这笑可不是对兄弟俩的赞美。同学们说说，他们错在哪儿了？ 2.盛老师的学生和同学们想的一样，让我们一边默读他们的看法，一边想想，这个故事让你明白了什么。可以是跟这对兄弟说的，也可以说来提醒自己。 指名答，板书：抓住时机 先做起来 3.总结全文：是啊，由于两个兄弟彼此“不以为然”，他们“争论不休”，即使有了“两全其美”的办法，最终也只能落个“无影无踪”，所以无论做什么事，我们都要抓住时机，先做起来。 （五）拓展阅读 师：老师这里还有个故事：临渊羡鱼，对这个爱吃鱼的人，你有什么好的建议吗？ 都要抓住时机，先把事情做起来。 板书设计。 25、争论的故事 不以为然