语文苏教版三年级下册争论的故事第二课时.docxVIP

争论的故事教学设计 教学目标 　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并讲讲这个故事。 2.学会本课9个生字，两条绿线里的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。 　3.领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。 教学重难点 通过朗读感悟故事所蕴含的“做事应该抓住时机”的道理 　　【教学过程】 一、复习回顾 1.通过上节课的学习，我们知道盛老师给他的学生讲了一个故事，齐读课题——争论的故事。 2.出示词语 3.选择词语，简述故事。 二、学习故事 1.故事的主人公是一对以打猎为生的兄弟。（板书：弟 哥） 这兄弟俩在为什么事争论？（板书：吃雁） 2.大雁到底该煮着吃还是该烤着吃？文中有一个自然段集中写了兄弟俩的争论，请同学们打开书找一找。 出示要求：轻声读第三自然段，用“ ”划出哥哥说的话，用“ ”划出弟弟说的话。思考围绕“煮”和“烤”兄弟俩展开了几次对话？ 2.围绕“煮”和“烤”兄弟俩展开几次对话？（出示，齐读） 3学习第一次对话。 （1）哥哥的提议是什么？他会用“煮”以外的方法吃大雁吗？（要是……就……） 指导朗读。 （2）弟弟赞成吗？他是怎么看的？ （3）弟弟的话里有一句带问号的句子，这是一句？（反问句） 是什么意思呢？（再好的东西，一煮就没有味道了。） （4）比较句子。 再好的东西，一煮还有什么味道呢？ 再好的东西，一煮就没有味道了。 为什么不直接说，而要这么说？听出区别了吗？（更有争论的语气，表达得更强烈） （5）这就是语言的特点，同样的意思，说法不同，感觉就不一样了。奥妙就在那几个“？”里面，再读一读，体会一下。谁来读好弟弟的话？ （5）弟弟的话中同样有一对关联词语，你听出了什么？（只有……才……，不会用别的方法吃大雁。） （5）男生、女生读兄弟俩的对话。 4. 学习第二次对话。 （1）从哥哥与弟弟的第一次对话中，我们发现他们的意见发生了分歧，于是引发了他们的第二次对话。 出示要求： 在这一次对话中，你从那些字词感受到了争论的味道？圈画出来，在旁边写下自己的感受。 （2）学生自学，教师巡视。 （3）指名交流，相机指导朗读。 预设：你这话不对，大雁就该煮了吃。（反驳，不同意弟弟的看法，强调煮的吃法。） 烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？ （反问。） 鸭子不是可以烤了吃吗？ （举例，反问。） 皮香肉嫩，味道多美呀！ （感叹，增强争论的语气。） 为什么大雁就不行呢？ （问号，强调。） （4）小结：哥哥坚持要“煮”的理由是？弟弟坚持要“烤”的理由是？ 5.练习，分角色朗读两次对话。 6.学生评价。（如不到位，提示注意提示语：不以为然、大声争辩、很不服气，并再次朗读。） 7.下文中有个词语告诉我们兄弟俩不止争论了两次，你能找到这个词吗？（争论不休） 8.写话，试着补充一两次对话。 9.兄弟俩就这样你一句我一句争个没完，幸好有位老人经过。他们才暂时停止了争论。（指名读第4自然段） 10.老人的建议，哥哥满意吗？弟弟满意吗？双方都满意，这就叫？（板书：两全其美）可是，现在这个两全其美的办法还美吗？ 三、感悟故事 1.这个结果是兄弟俩当初想要的吗？你觉得他们的问题出在哪？ 2.你想对哥哥或弟弟说什么？（板书：抓住时机 先做起来） 3.同学们说了这么多，其实都是在表达你们读了这个故事后的感想。课文中的盛老师讲完这个故事，她的学生也纷纷发表了很多感想，谁来读一读？ 4.了解省略号（删节号）的用法。 5.引读最后一个自然段。理解“聚精会神”“赞许”。 四、拓展 1.积累名言。 机不可失，时不再来。 ——张九龄 一个明智的人总是抓住机遇，把它变成美好的未来。 ——托?富勒