苏教版第三册《大禹治水》第一课时.docVIP

大禹治水 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。 2、会读本课10个生字，理解由生字组成的词语，读准两个多音字的字音，认识一个新偏旁。 3、通过朗读课文，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，初步感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 教学重难点：体会大禹治水的艰辛。 导入新课 揭示课题。 1、小朋友们，在前面几篇课文的学习中，我们认识了伟大的无产阶级革命领袖毛泽东、朱德，著名的京剧大师梅兰芳，今天我们还要认识一位古代传说中的英雄人物，他的名字叫——大禹。（板书：大禹）他做了一件非常了不起的事，（生：治水，师补全课题）。今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。 板书课题，指名读大禹。（他伟大，他了不起） (1)“治”是本课中一个新学的生字，伸出你的小手认真地写写这个字。（*注意：左边的三点水瘦一点，让出位置给右边的台，上面的私字头要宽宽的，像顶帽子盖住下面的扁口）组词游戏 : 治,(板书：治理)领读标题。 (2)火眼金睛,谁能够找出课文里治的一个同音字，快速浏览课文，找找答案。（制） 同学们知道这两个zhi有什么区别吗？有什么区别呢？ 先看治，可以组什么词？读读！（治病、治家、治河、治国、治虫） 发现了吗？治大多指的是—治理的意思，所以治水就是——（治理洪水）。 小结：其实有时组组词也是挺好的一个解词办法！ 那制服呢，课文中说谁被制服了？（洪水）教师边板书“制”的甲骨文写法边讲解“制”的古意，用刀修剪树枝，所以要用到工具的“制”就用利刀旁的“制 生活中还听过什么被制服吗？（老虎 风沙 坏人） 原来都挺厉害的，但后来都在强大的力量下变得听话了、服从了，这就是“制服”，能分清吗？制服 (板书：制服) 3、大禹治理、制服的是什么？（板书：洪水）指导读出水的气势 。生自由回答。 Ppt出示：讲解两个字的区别和意思，并组词。 师范写生字，生描红、临写。 同学们有什么想了解的吗？ ——大禹为什么要治水？大禹怎么治水？大禹治水的结果怎样？ 大禹为什么要治理洪水，怎么做的呢？我们就通过学习课文来解决它们。 二、初读课文。 1、打开书，借助拼音读读课文，注意要读准字音——（词儿连读） 2、课前我们已经预习了课文，生字都会读吗？ 看着生字，心里默默地读读想想，不会的打开书再看一看。 3、找到课文句子明确读音。 4、读段 5、口头填空。 课文主要讲的是大禹为了（ ），三次经过家门都没有（ ）。 6、刚才我们提出了两个问题，大家自己读读课文，能找到答案吗？ 7、大禹为什么要治理洪水呢？谁找到了答案？（生读第一小节） 三、学习第一小节。 1、可怕的洪水到底给老百姓带来了什么呢？让我们一块看一看。 2、回想刚才的图片，猜想洪水中老百姓会怎样呢？ 3、从大家的发言中，我们都感受到洪水的凶猛、百姓的可怜，你是从哪些词语中感受到的呢？（滔滔……淹没……冲倒……无家可归……） （1）反复读读词语，都读懂吗？读懂哪个说哪个。 （滔滔就是很大的水） （无家可归就是没有家可以回。） （出示图片）你们看，洪水来了，老百姓的房子没了，农田没了，家里的一切都没了，只好四处流浪、无家可归，真是太可怜了！ （2）连起来读读，让我们感受到洪水下百姓苦难的生活。 4、拿起书，让我们一起满怀同情读读这一段，感受那滔滔的洪水和人们的苦难！ 5、传说，当时人们为了避开洪水，把家安在山洞里，像野兽一样的生活；为了避开洪水，把家安在大树上，像猴子一样爬上爬下，日子过的很是悲惨。 6、正因为如此，（出示）禹下决心要——治理洪水。 再读读，读出大禹治水的决心。 7、禹为什么要治洪水，现在明白了吗？