语文苏教版三年级下册争论的故事第二课时教学设计.docVIP

争论的故事第二课时教学设计 教学要求： 1、正确、流利地朗读课文，有感情地分角色朗读课文，表演。 2、能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“不以为然”、“大声争辩”等词语。 3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。 教学重点：指导学生有感情地朗读课文，分角色表演。 教学难点：指导学生体悟故事蕴含的深刻道理。 教学过程： 一、 复习旧知 1、听写生字词。 2、回忆内容 同学们，上一节语文课，大家已经初读了课文--（生齐读）《争论的故事》。回忆一下，谁与谁发生了争论？（板书：哥哥 弟弟） 他们为了什么而争论？（为怎么吃大雁而争论。） 你的思维真敏捷。（板书：吃大雁）哥哥认为大雁应该怎么吃？弟弟呢？（板书：煮 烤）兄弟俩的吃法不一样，所以他们才 生：争论。 师：这个故事是由书中的盛老师讲给大家听的。听了这个故事，同学们都发出了会心的微笑，这笑内涵丰富，意味深长，说明大家已经初步听出了文中故事的味道。 二、精读故事部分。 听得出来，这个故事最精彩的部分是兄弟俩的争论，他们是如何争论的呢？ 【学程单1】 （1）用“——”划出哥哥说的话，用“﹏﹏”划出弟弟说的话；读一读，注意人物说话时的神态、动作、语气等。 （2）和同桌分角色练读人物的对话，读出人物的语气。 （3）自学时间：6分钟。 3．学生明确任务。 4．学生自主学习。 5．学生展示。 请同学们打开课文第3小节，放声读一读兄弟俩的对话。 （PPT第一次对话） 1、读好第一次对话，体会观点和语气。 生读第一次对话。( 听得出来，你很想把大雁射下来。) 再读，( 哦，明白了，你比较喜欢煮着吃。) 生读弟弟的话。( 听得出，你不喜欢煮的东西。) 相机突出“只有……才……” 从哥哥与弟弟的第一次对话中，你们发现了没有他们的意见（发生了分歧），他们的语气（也不一样） 争论开始了吗？ （生：开始了，从弟弟的发言，争论就已经开始了。 （我觉得没有开始呢，他们都只是在表明了自己的观点。） 虽然他们都只是发表自己的观点，但是争论已经开始了。只不过这时个争论得不那激烈而已。 所以第一次对话该怎么读？（语气要平和一些） 学生自由读第一次对话。 2、读好第二次对话，体会语气的变化。 接下来他们又是如何争论的呢？ 生读对话 在接下来的争论中哥哥还是心平气和的表明自己的观点吗？ 生再读哥的话。 与第一次比，他们的争论有变化吗？说说你的发现。 （我发现他们的语气不一样了。这一次哥哥是不以为然，大声争辩。） 请你读读哥哥的话。 你觉得哪句话最能体现哥的不以为然。 （你这话不对） 该怎么读，才能体现哥哥的不以为然呢？ 看来，不以为然的意思就是—— 你们说的没错，那么 我来考考大家。 （出示PPT选一选 不以为然：“然”在字典的解释有：1、对 2、这样、那样 3、然而 但是 在这里应选（） ） 弟弟听了哥哥的话怎么样?读（有些不服气） 再读（这下非常不服气） 出示PPT图 谁是哥哥？谁是弟弟？他两争成什么样子了？用词形容形容 老师也准备了一些词：面红耳赤、怒目圆睁 唇枪舌剑 互不相让 读 好一场激烈的口水战！ 他们争论时还会不由自主得加上一些动作。 分角色读 愿意做一回哥哥和弟弟争论一下吗？同桌互练 指名分角色 其余同学读旁白 师生分角色读　 师：大家读得这么好，我也想加入了，不过我还缺少一个搭档，谁愿意跟我合作？ （将一名男生轻轻拉到跟前）你这么想做弟弟，就你来吧。不过，跟我合作读是要增加难度的…… 请注意，我可能按照书中的句子读，也可能是自己的话，你这颗聪明的小脑袋得跟着我来。我做哥哥，咱们开始 （师生合作读文中兄弟俩的对话，读完原文后） 师：大雁就该煮了吃，烤了吃不好。 生：大雁就该烤了吃，皮香肉嫩，煮了吃没味道。 师：大雁煮了吃好。 生：大雁烤了吃好。 师：煮了吃好。 生：烤了吃好。 师：煮了吃。 生：烤了吃。 师：煮。 生：烤。 师：煮。 生：烤。 停，看来，我们谁也说服不了谁，兄弟像这样你说一句我争一句，没完没了。争个不停，这就是（生：争论不休。）“休”还可以换成什么字？（停 止 已 完） 读第四节，理解“两全其美” 幸好有一位老人经过，他们才暂时停止了争论。点读第四节 板书：(半煮半烤）煮一半，哥哥满意吗？（生说：满意。）烤一半，弟弟满意吗？（生说：满意。）这真是个（生：两全其美的好主意。） 师：现在，这个两全其美的主意还美吗？ （生：不美了。因为大雁早已飞得无影无踪了。） 师：兄弟俩都是以打猎为生，此时，他们早已饥肠辘辘，多想射这只大雁来充饥，可大雁飞得无影无踪，这是多么沮丧、多么懊恼的事情啊！带着这样的心情去读。 三、 感悟故事道理 再好的方法，现在也是英雄无用武之地了。大雁早已飞得无影无踪了这个结果是兄弟俩当初想要的吗？他们错在哪里？（生：他