语文苏教版三年级下册争论的故事第三课时.docVIP

《争论的故事》第三课时 教学内容： 苏教国标版三年级下册第八单元25课《争论的故事》。 教学目标： 1 正确、流利、有感情地朗读课文。 2 抓住关键词句品读课文，读好“争论”时的语气，初步感知反问句的用法。 3 明白机会来了就一定要抓住的道理。 教学重点： 读好“争论”时的语气，初步感知反问句的用法。 教学难点： 想象人物的表情、神态，演好“争论”。 教学准备： PPT 教学过程： 一、交流导入 1 齐读课题。 今天这节课，我们继续学习——《争论的故事》 2 指读词语。 煮 烤 争论不休 评理 剖开两全其美 满意 浪费无影无踪 3试着选用这里的几个词语，把盛老师讲的那个故事简单地说一说。 二、研读品赏 （一）析题目，点“争论” 1. 讨论：有人说这篇课文的题目也可以叫《盛老师讲故事》你们觉得呢？ 2.指名说，引述：看了题目就能知道课文的内容，这样的题目才是好题目，我们在想作文题目时，也要学会这个本领哦。 3. 小结：看来题目中“争论”二字，值得品味。既是“争论”，肯定离不开人物说的话，让我们再次聚焦他们的争论的对话。 （二）品“争论”，悟内涵 1.议理由，感“反问” 出示“争论”的内容。 (1)男生读哥哥的话，女生读弟弟的话，老师读叙述部分。（师生分角色读） 男女生交换着读，老师读叙述部分。 (2) 看，经我们一读，争论的味道就出来了。 （3）请孩子们默读这一自然段，我们知道了对这只大雁，哥哥和弟弟的意见是——（煮 烤）老师板书：煮 烤 （4）那哥哥和弟弟争论的理由又是什么呢？分别用“______”和“﹏﹏”在课文中标出，边读边想，怎样才能读出争论的感觉？ 学生交流“理由”，展示读句子。 （5）为什么要这样读？引导学生发现反问句的好处。 (6)是的，这就是中国语言的特点，同样的意思，说法不同，感觉就不一样了。 奥妙就在那几个问号和感叹号里面，再读一读，读出争论的语气。 （学生自由读） 2.品情景，演“争论” （1）（出示课文插图）看，这就是兄弟俩争论的情形，你想到了哪些词语。（唾沫横飞 面红耳赤 怒目圆睁 手舞足蹈）板书词语。看，这几个词就把兄弟争论时的语动作、神态表现得淋漓尽致了。你和同桌能把兄弟俩争论表演出来吗？ （2）出示合作表演小贴士：（小黑板出示） （3）. 同桌之间练习“争论”。 PPT出示对话： “我要是能把大雁射下来就煮着吃。” “再好的东西，一煮还有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。” “你这话不对，大雁就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么味道？” “鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？” 同桌合作表演。 （4）指名表演。 3.议“可笑”，品道理 (1) 如果不是有个老人经过这里，他们还要不停地争论下去，用书上的一个词来说，就是——— 生：“争论不休”PPT出示，你知道 “休”的意思是？（停） （2）兄弟俩争得不可开交，争得热热闹闹，哪知道———（出示，齐读） PPT出示：他们抬头一看，大雁早已飞得无影无踪了。板书：飞走了 （3）这是个古代的笑话故事。你觉得，兄弟俩可笑吗？ （4）小结：是的，机会对我们每个人来说太重要了。这机会就像大雁，一转眼就飞走了。所以，机会来了，要一下能够抓住它。因为，机不可失——— （时不再来！）所以当机会来临的时候，我们一定要牢牢抓住。板书：把握时机 （5）读过之后还能有所思考和启发，故事的魅力就体现出来了。看看，盛老师班上的同学是怎么说的。谁来读？ PPT出示： “这兄弟俩真笨，白白让大雁飞跑了。” “不是他们笨，而是他们没有抓住时机。” “兄弟俩这样争论下去，时间白白浪费了。” “不管做什么，关键是要先做起来。” ………… （6）奇怪啊，这几句话怎么都没有提示语呢？ （7）是的，说话的人是很多，我还可以从一个地方看出来呢？ （8）这十二个小圆点表示的是整段文章的省略。这表明盛老师班上的孩子太能说了，怪不得盛老师会向孩子们投去赞许的目光呢，就像张老师看你们一样哦。 三、总结提升 1.师：《兄弟争雁》的故事出自清代的笑话集《笑林广记》。 你能根据拼音和节奏试着读一读吗？结合我们今天学的这个故事你能大概说说这个小古文的意思吗？? 2.课后，请孩子们把这个故事讲给家长听听。 ? 板书： 争论的故事 ? 煮 飞走了 把握时机 烤 ?