《翠鸟》教学案设计例.docVIP

《翠鸟》教学案例 豆家中心小学 徐丽 ［设计依据与教学目标］ 《语文课程标准》在第二学段的阅读目标中指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”《翠鸟》一文图文并茂，语言生动优美。文章栩栩如生地描绘了翠鸟颜色鲜艳，小巧玲珑，叫声清脆，以及捕捉小鱼时动作的迅速、敏捷，使人读了顿生喜爱之情。因此，在教学本课时，要引导学生在理解课文关键词句的过程中，感受作者对翠鸟的喜爱之情。 本课的教学目标是： (1) 会认11个生字，会写13个生字。能正确读写“苇秆、腹部、衬衫、透亮、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、石壁、打消、念头”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。 (2) 能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 (3) 感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 (4) 体会作者是如何抓住事物特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。 ［教学过程与教学策略］ 一、启发谈话，导入新课 同学们，鸟是人类的朋友，今天，老师要向大家介绍一种长得非常漂亮的鸟，它的名字叫——翠鸟。 ( 板书课题，出示翠鸟的彩色图片 ) 你想知道翠鸟有什么特点吗？让我们一起到课文中去看一看吧！ ( 通过简明生动、富有感染力的语言，激发学生急于阅读的欲望。 ) 二、初读课文，了解课文大意 1. 让学生用自己最喜欢的方式自由读课文，要求学生读得正确、流利，遇到有困难的地方多读几遍。 2. 让学生读给同桌听，听听同桌的意见，让同桌指出自己的不足，并根据自己的不足再读课文。 3. 把自己读得最满意的地方读给小组里的同学听听。 4. 再读课文，想一想：课文主要写了什么？( 课文主要写了翠鸟的外形和动作上的特点。 ) ( 以上教学环节，让学生通过多种形式的读，既强化了对课文内容的感知，又培养了学生的自学能力。 ) 三、图文结合，理解课文内容 ( 一 ) 理解翠鸟的外形特点 1. 出示翠鸟的彩图，启发学生思考：你觉得翠鸟长得怎样？ ( 让学生按“羽毛——身子——眼睛——嘴——爪子”的顺序说说翠鸟的外形特点。 ) 2. 师：是啊，多美的翠鸟啊！那么，课文作者是怎样把翠鸟的外形美写下来的呢？自由读课文第一自然段，边读边在脑海里浮现翠鸟的样子。 3. 师：翠鸟真美，看到这样美丽的翠鸟简直是一种美的享受，现在请大家把自己感受到的翠鸟的美读出来，看谁最能读出翠鸟的美。学生自读——指名读——赛读。 4. 逻辑引读，指导背诵 师：让我们把翠鸟美丽的外形记在自己的脑海里。教师引，学生读。 翠鸟真美啊！它有一双 ( ) ，它的颜色 ( ) 。头上的羽毛像 ( ) ，背上的羽毛像 ( ) ，腹部的羽毛像 ( ) 。它的身子 ( ) ，一双 ( ) 的眼睛下面，长着一张 ( ) 的嘴。 5. 同桌互背课文的第一自然段。 ( 以上教学设计，通过观察和美读，让学生从视觉和心灵上感受翠鸟的“形”之美，在美读的基础上，趁热打铁，指导学生背诵，把理解语言与积累语言有机地结合起来。 ) △过渡：翠鸟除了外形美外，还有什么特点呢？我们看下面的课文。 ( 二 ) 理解翠鸟捕鱼的本领，体现翠鸟的动作特点 1. 学生自由读课文的第二、三自然段，一边读一边想：从哪些词句可以看出翠鸟捕鱼时的动作真快？把这些词句划出来与同桌交流一下。 2. 师：你能通过朗读让大家感受到翠鸟捕鱼时的动作之快吗？ ( 学生自读→指名读→赛读 ) 3. 分小组交流。 下面每组中的两个句子，哪一个写得更好，好在哪里？ ( 以上教学环节，引导学生在比较中体会用词的准确、生动，以及重点词句在表达情意方面的作用。 ) ( 三 ) 理解课文的第四、五自然段 1. 学生自读课文第四、五自然段，读后分小组讨论：孩子们听了老渔翁的话，他们的脸为什么会“有些发红”？ 2. 假如你看到了翠鸟，你会怎么想，怎么做？ 四、扩展阅读，培养独立阅读的能力 1. 默读《鹰》一文，思考： (1) 作者是抓住鹰的哪些特点来写的？ (2) 你从这篇文章中知道了哪些鹰的知识？ 鹰 要是鹰在你的房间里展开双翅，它足有你的床那么大。别看它又大又重，仍能在空中飞翔自如。有时它能借着风劲儿在天空滑翔。 鹰的窝是用树枝建在悬崖峭壁上的，那巨大的窝足可以装下一个人！鹰要年复一年地使用这个窝，所以建得非常结实。 鹰妈妈下蛋后就和鹰爸爸轮流趴在窝里孵小鹰。小鹰出世后，它们又一起照料孩子，给孩子抓回老鼠、兔子、鸭子、鱼和蛇，还有松鼠。不过，鹰并不总是自己去捕食，有时它们会去抢别的鸟的猎物。它们在空中猛追那些叼着食物的鸟，直追得那些鸟筋疲力尽，不得不丢下食物逃命。 也许你会觉得鹰的体形很大，它的叫声也大。其实和你想的正好相反，鹰的叫声很小，还挺像婴儿的哭声。 鹰用它那钩子般的嘴