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PAGE PAGE 1 谈创新试题的类型与求解 　　创新意识是指：能发现问题、提出问题，综合与灵活地应用所学的数学知识、思想方法，选择有效的措施与手段分析信息，经过独立思考、探索和研究，提出解决问题的思路，最后创造性地解决问题.创新意识是理性思维的高层次表现，通过对数学问题的“观察、猜测、抽象、概括、证明”，发现问题和解决问题.对数学知识的迁移、组合、融会的程度越高，显示出的创新意识也就越强.对创新意识的考查是对高层次理性思维的考查.在考试中创设新颖的问题情境，构造有一定深度和广度的数学问题，从定义型、多样型、发散型、研究型、探索型、开放型入手设计试题是近年考试命题的整体趋势，因此必须引起我们的重视，下面谈谈创新试题的类型与求解，供参考. 　　一、定义型 　　通过定义新概念、新术语、新运算等，考查考生接受新信息与利用新信息的能力是创新试题的一种常见模式，已被广大师生普遍接受.此类题求解的关键在于准确认识“新”与利用“新”. 　　例1定义：已知两数a、b，按规则c=ab+a+b得到数c，称c为“新数”，现有数1和4. 　　①按上述规则操作三次后得到的最大新数c=49； 　　②2008不是新数； 　　③c+1总能被2整除； 　　④c+1不一定能被10整除； 　　⑤499不可能是新数. 　　其中正确的说法是（） 　　A.①③B.②④ 　　C.②③D.②③⑤ 　　解析①c1=1×4+4+1=9，c2=9×4+4+9=49，c3=9×49+49+9=499，从而c=499，故①错⑤错. 　　下面我们再分析②③④， 　　c=ab+a+b+1-1=（a+1）（b+1）-1，从而c+1=（a+1）（b+1）. 　　取c与a组成新数， 　　d=ac+a+c=（a+1）（c+1）-1=（a+1）（a+1）（b+1）-1=（a+1）2（b+1）-1，d+1=（a+1）2（b+1）. 　　取c与b组成新数， 　　e=bc+b+c=（b+1）（c+1）-1=（b+1）（b+1）（a+1）-1=（b+1）2（a+1）-1，e+1=（b+1）2（a+1）. 　　从而，新数可以表示为x+1=2m5n，故2008不是新数，c+1总能被2整除且c+1总能被10整除，故②③均正确. 　　点评本题通过定义新数，让考生对新数全面而准确的认识后，再对所给命题进行判断，可以看出，若对新数的认识不足，很难产生正确结论. 　　二、多样型 　　结论具有多样性，首先是可供选择的多样结果，考生可以根据自己的情况，选择分值高的或是低的问题进行解答.其次，每种结论的最终结果不一定是唯一的，要视不同情况可能会出现多功种结果.此类问题要求考生，对自己的实力必须非常清楚（不可缺乏自信、更不可过于自信），求解时，要注意分类讨论思想的合理、准确应用. 　　例2现代城市大多是棋盘式布局（如北京道路几乎都是东西和南北走向）.在这样的城市中，我们说的两点间的距离往往不是指两点间的直线距离（位移），而是实际路程（如图）.在直角坐标平面内，我们定义A（x1，y1），B（x2，y2）两点间的“直角距离”为：D（AB）=|x1-x2|+|y1-y2|. 　　（1）求到定点M（1，2）的“直角距离”为2的点的轨迹方程.并写出所有满足条件的“格点”的坐标（格点是指横、纵坐标均为整数的点）. 　　（2）求到两定点F1、F2的“直角距离”和为定值2a（a0）的动点轨迹方程，并在直角坐标系内作出该动点的轨迹.（在以下三个条件中任选一个做答，多做不计分，选择条件①，满分4分；条件②满分6分；条件③，满分8分） 　　①F1（-1，0），F2（1，0），a=2；②F1（-1，-1），F2（1，1），a=2；③F1（-1，-1），F2（1，1），a=4. 　　解析（1）轨迹方程|x-1|+|y-2|=2，满足条件的格点为（1，4），（1，0），（2，3），（2，1），（3，2），（0，1），（0，3），（-1，2）. 　　（2）条件①轨迹方程|x+1|+|x-1|+2|y|=4. 　　①当x≤-1，y≥0时，x-y+2=0； 　　②当x≤-1，y 　　③当-1x 　　④当-1x1，y 　　⑤当x≥1，y≥0时，x+y-2=0； 　　⑥当x≥1，y 　　条件②轨迹方程|x+1|+|y+1|+|x-1|+|y-1|=4. 　　①当x≤-1，y≥1时，（x，y）=（-1，1）； 　　②当x≤-1，-1≤y 　　③当-1x 　　由对称性可得其他部分图像. 　　条件③轨迹方程|x+1|+|y+1|+|x-1|+|y-1|=8. 　　①当x≤-1，y≥1时，x-y+3=0； 　　②当x≤-1，-1≤y 　　③当-1x 　　由对称性可得其他部分图像. 　　点评本题的结论具有多样性，考生不同的选择所处理的问题难度易不同，所得分数也不相