幼儿园开展生命教育╲〞三色╲〞启蒙活动的实践研究.docVIP

PAGE PAGE 1 幼儿园开展生命教育“三色”启蒙活动的实践研究 三原色幼儿园课题组 一、问题的提出： 《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”。根据《上海市中小学生生命教育指导纲要》所说：生命教育是旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能，提升生命质量的一种教育活动。幼儿园开展生命教育适合幼儿的年龄特点，维护了幼儿健康成长的需要，是让幼儿通过体会的过程，学习如何爱惜生命、尊重他人、珍惜资源，进而提升生命的价值。 目前，世界各国也越来越重视对对生命教育的概念诠释，由于受不同的国家的文化背景的影响，在尝试和实践生命教育的内容与教育策略也不尽相同。如澳大利亚的“生命教育中心”，其目的在于青少年药物滥用、暴力、艾滋病的防治。我国台湾地区的学校生命教育的推行是比较全方位的，有专门的课程和教材。国内对幼儿进行生命教育的起步较晚，家长、教师对幼儿进行生命教育的意识和观念比较淡薄，片面追求幼儿智力发展，而忽视孩子生存需求，造成幼儿生存依赖性强，心理素质差，自己解决问题的能力差。《上海市学前教育课程指南》指出，课程的具体目标是：初步了解并能够遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐；初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信地做力所能及的事，有初步的责任感；积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性；亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识和探索的兴趣……对照《指南》中提出的目标，国内幼儿园在抗挫教育，生存教育方面的研究可能居多，而适合幼儿年龄特点，系统科学地开展生命教育活动的研究还很少，幼儿园实施生命教育活动就内容、策略等方面还缺乏整体规划和系统构架；而现有课程体系中的生命教育活动内容比较单一，对孩子身心发展的针对性、指导性尚不明确；对孩子生存能力的培养，缺乏有效的指导；对园内外丰富的生命教育资源缺乏系统有机的整合，因此，我们幼儿园在二期课改“以幼儿发展为本”理念的引领下，借助幼儿园开展的活动，系统地尝试和实践幼儿园生命教育启蒙活动，重新统整课程内容设计，添加幼儿阶段生命启蒙教育的内容，探索、研究在幼儿园开展生命教育活动的策略和方法，让幼儿在生命的启蒙阶段就感知生命的存在，学习保护生命的多种方法，激发他们关怀生命的情感，形成良好的态度、情感和技能，帮助孩子从小开始探索与认识生命的意义、尊重与珍惜生命的价值，并将自己的生命与天地人之间建立美好的共融共存关系，进而对于培养孩子形成科学的生命观，树立正确的世界观、人生观和价值观，都具有重大而深远的意义。 二、幼儿园开展生命启蒙教育活动内涵的基本认识 幼儿园生命启蒙教育内涵：在幼儿的启蒙阶段开展幼儿园生命教育，以树立和落实科学发展观为宗旨，结合二期课改“以幼儿发展为本”的理念，着眼于全体幼儿的身心和谐发展，为幼儿的终身发展奠定基础；着眼于幼儿个性的健康发展，为幼儿自我保护能力的提升奠定基础；着眼于幼儿在自然、社会中的探索、实践和感悟，为营造良好的生命环境奠定基础。 红色象征热情奔放、健康自信的生命状态。黄色象征安全祥和、快乐踏实的生命状态。蓝色象征和平宁静、温情希翼的生命状态。在幼儿园开展生命教育“三色”启蒙活动，以幼儿发展为本的理念，遵循幼儿身心发展规律，探寻幼儿园有效开展“红色篇——生命与健康”、“黄色篇——生命与安全”、“蓝色篇——生命与关怀”生命教育内容的途径与方法，能让三原色（红、黄、蓝）——生命的基色，通过不断的“调配”、“融合”、“研磨”，给幼儿创造出一个色彩缤纷的世界，造就孩子一个绚丽多姿的未来，通过声明启蒙教育活动让幼儿养成良好的生活习惯，学习一些自我保护的技能，感悟生命的意义，培养幼儿热爱生命、珍惜生命的态度。 本研究旨在通过开展幼儿园生命教育“三色”启蒙活动，建构幼儿生命教育的目标体系和具体内容，探索有效途径和评价方式，形成有效的幼儿生命启蒙教育的基本经验，教育孩子认识生命，引导孩子欣赏生命，期许孩子尊重生命，鼓励孩子爱惜生命，让生命个体舒展、自由、快乐的飞扬，为孩子终身成长打下坚实基础。同时转变教师教育理念，提升自己的生命意识，有意识地将自己对生命的体验运用到幼儿教育各个环节中去，以研促教，为幼儿创设广阔的生命成长空间，并在此基础上，创建生命教育的办园特色，促进幼儿园可持续发展。 三、研究的方法与过程 （一）研究的方法： 1、文献法：通过查阅研究有关文献资料，了解有关幼儿生命教育的研究动态，借鉴有效的支持策略，确定本课题研究的方向。 2、行动研究法：在研究的过程中，针对生命教育中的实际情况，以理论联系实际的方法进行分析、诊断、反思，从而不断地调整幼儿生命教育的支持策略和方