大禹治水 第一课时.docVIP

15、大禹治水 1．立足于课标分析 新课标指出：“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”在《大禹治水》这篇课文教学中，教师应加强对学生的引导，开掘文本的教学价值，抓住关键词语、创设情境引领学生细细品读，体会大禹治水的艰辛和不怕吃苦的精神。让学生在积极主动的思维和情感互动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思维启迪，享受审美乐趣。 2.扎根于教材分析 《大禹治水》是一个流传千古的传说，讲的是大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的事迹。课堂上，可抓住“决心”一词来展开教学。“滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归”，如此凶猛的洪水描写，从侧面揭示了禹治理洪水的决心。在治理的过程中，通过“千辛万苦”、“千山万水”、“九条大河”、“九座大山”等词语，让学生感受到大禹治理洪水的困难之大、决心之大。大禹“三过家门而不入”的故事感人至深，可利用数词填空，情境想象，让学生理解他一心为民、治水决心之坚定。通过深入情境，情中悟理，加深学生对大禹的崇敬之情。 先行于学情分析 禹治水的精神是可贵的，作为中国古代的神话传说，也是极具典型性。可是，作为二年级的学生，理解课文所要颂扬的大禹精神和文字表达的特点，还是有一定难度的。在教学中要抓住关键词，结合视频，发挥想象，加强言语实践的感受力。 。 第一课时 ▍教学目标 正确、流利、有感情地朗读课文。学习课文第一自然段。 通过生字小讲坛的形式，让学生自主学习生字，了解重点词语的音形义。 学习课文第一自然段，通过品析语言文字，感受洪水泛滥成灾，人们生活的悲惨。 ▍教学重、难点 教学重点： 重点掌握“倒”“没”多音字的读音，区别同音字“治”、“制”，了解成语“千山万水”、“千辛万苦”的意思。 教学难点： 学习课文第一自然段，通过品析语言文字，感受洪水泛滥成灾，人们生活的悲惨。 ▍课前准备 课前搜集鲧治水的方法 课件 一、导入新课 1、今天，我们来学习一个古代的传说，认识一位英雄。[出示大禹的图片]——他的名字叫大禹。 2、课文讲的是他治水的故事。[出示课题：大EQ \* jc2 \* hps14 \o\ad(\s\up 11(yǔ),禹)EQ \* jc2 \* hps12 \o\ad(\s\up 9(zhì),治)水]　　 3、谁来读课题？（提醒读准生字“治”翘舌音）　　 4、“治”是我们要学的生字，谁有好办法记住它（加一加、换一换）——伸出手来跟着老师一块写（注意：左边的三点水瘦一点，让出位置给右边的台，上面的私字头要宽宽的，像顶帽子盖住下面的扁口） 5、解题：“治”在这里是什么意思，“水”呢？“治水”就是——治理洪水，也就是疏通水道，消除水患。 6、大禹为什么要治理洪水，又是怎样治理的呢？让我们到课文中去寻找答案吧。 二、生字我来教 1、在读书前，先来看看自读要求： 大声朗读课文 读准字音，不认识的字读读拼音 读通句子，难读的句子多读几遍 2、生字小讲坛： 出示生字词，谁来当小老师教大家？ 教师相机点拨： 多音字 “倒”和“没”： 没： mò 淹没 出没 Méi 表没有 没空 倒：dǎo倒下 倒霉 Dào 倒立、倒水 同音字“治”和“制”： 刚刚我们知道治指的是治理的意思，治水就是——治理洪水 你还知道有关治的词语吗（治病、治家、治河、治国、治虫） 那制服呢，课文中说谁被制服了？（洪水） 生活中还听过什么被制服吗？（老虎 风沙 坏人）——原来在强大的力量下变得听话了、服从了，这就是“制服”。 5、小结：组词也是理解区分同音字的好方法！ 6、再让我们来看看制的字形，你有好办法记住它吗？ 成语：千山万水 千辛万苦 1、“千”、“万”表示什么？指“一千”、“一万”吗？（数量多） 2、那千辛万苦、千山万水是什么意思？ 3、你还会说几个这样的词吗？ 出示：千言万语 千真万确 千头万绪 千家万户 千变万化 千秋万代 学语文就要这样，要善于积累。 “倒”、“没”，通过引导学生关注读音，进行多音字的区分记忆。“治”、“制”，引导学生区别时可通过组词，理解字义。理解“千*万*”这类词语表达时，可先了解“千”“万”虚数所表达的意思，再拓展相关语言文字。 三、课文我来读。 1、刚才我们做小老师学习了生字词，接下来，就请四位同学读一读自己最喜欢的段落，注意可要读准字音，读通句子。 2、这篇课文的主人公是大禹，每一自然段讲了什么呢？带着这个问题，让我们再来读一读课文，我们可以采用不同的形式朗读，例如，分组读、推荐读、比赛读。 3、指名介绍每一自然段的意思。 4、出示填空：课文主要讲的是大禹为了（ ），吃尽了（ ），三次经过家门都没有（ ），终于（