中学语文搞好读写结合教学模式和策略研究.docxVIP

古人说“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”“万卷山积, 一篇吟成。” “劳于读书，逸于作文。”著名诗人郭沫若写过这样一句诗：“胸藏万汇凭吞吐, 笔有千钧任翕张。”这些都是强调写作对读书的依赖关系，或者说阅读积累对表达的重要意 义。华东师大教授倪文锦在他主编的《语文教育展望》一书中指出：“阅读教学重感悟而强 调熟读精思，重积淀而强调记诵积累，重语文修养而强调博览群书；写作教学重文字洗炼而 讲究炼字、炼句，重语言熏陶而主张读书在破万卷，重整体思路而强调谋篇立意等，都 是我国语文教育的优良传统。”这些传统理论观点，对于搞好读写结合教学模式和策略研究, 有突出的指导作用。 首先，教师要设法引导学生置于教材学习的情境。在阅读教学过程中，教师要克服讲起 课來以我为中心的缺点，要以学生的读为本，把阅读教学的着力点投放到学生的本色阅读上, 让学生真正成为阅读的主体，让学生有时间自己读书、思考、做笔记、写答案。教师只作阅 读前的指引，阅读后的点评归纳。教师不可以代替学生的阅读体验。学生在阅读屮有质疑、 有争论，这是正常的好现象，证明学生的阅读很专心很投入。在导读中，教师一方面要教给 学生各种阅读方法，培养灵活运用各种阅读方法的能力，达到学会阅读，学会分析，学会鉴 赏的教学效果；另一方面，耍耍让学生能深入文章体会作者的思想感情，通过阅读作品，丰 富自己的生活体验，增加对生