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2019年高校大学生创业论文 　　 　　创业作为一个商业领域，创业以点滴成就点滴喜悦致力于理解创造新事物（新产品，新市场，新生产过程或原材料，组织现有技术的新方法）的机会，如何出现并被特定个体发现或创造，这些人如何运用各种方法去利用和开发它们，然后产生各种结果。以下是带来高校大学生创业论文的相关内容，希望对你有帮助。 ? 　　 　　本文基于博弈论视角探究当前大学生创业教育中凸显的难题，通过制度设计防止博弈双方出现过度博弈，是破解大学生创业教育教学困境的根本之策，这可以为大学生创业教育提供新的思路和方法。 ? 　　 　　“博弈论，又名对策论、游戏论。”是研究两个或多个理性决策主体之间的彼此作用的理论[1]。其中，各方的决策受到对方采取的策略的影响，以揭示各方的理性决策行为过程，预测其均衡结果，为人们改善机制建设和调整行为策略提供有力依据。新的历史条件下，大学生的创业教育要解决新的社会背景和政策环境中的新问题，需要探究新的方式、方法和机制。基于博弈论来分析大学生创业教育所面临的难题与破解的策略，这有利于加强大学生创业教育的活力。 ? 　　 　　一、博弈论视角下大学生创业教育难题解析 ? 　　 　　(一)教学模式分析 ? 　　 　　高校课堂创业教育教学活动之所以合理运行，缘于教师与学生之间有着教与学的相对平衡状态即博弈均衡。即教育者具备学生想要学习的专业学术知识，学生也能够意识到掌握这样的专业知识能够促使他们的能力得到提升。一种情况是当教育者不具备这样的知识储备或者学生已经掌握了相关的知识，这一稳定状态就会被打破。另一种情况是通过一段时间的学习，教育者完成了教学任务，学生愿意接受并内化为自己的知识和能力，原有的稳定状态被打破，这便是一种博弈过程。 ? 　　 　　在这一过程中，作为教育者，教师要想获得良好的教学效果，使得学生乐意接受创业知识并使其被吸引并吸收接纳，则需要投入更多的时间和精力，付出的成本也需越大。“教师只能根据以往的教学经验来判断学生是否愿意接受。”[2] ? 　　 　　教师选择愿意付出是依据自己被学生认可及学生对创业知识的接受喜爱程度很高。相反，如果学生对于创业知识的接受度不高，课堂氛围不佳，教师则不愿意付出，教学效果也会欠佳。由此看来，大学生创业教育中教学过程是基于争夺学生学习成本的博弈。这一过程中，双方对于以往经验的认识对行为决策影响巨大。 ? 　　 　　(二)实践路径分析 ? 　　 　　高校中教师较为重视有规划的课堂教学流程而对大学生创业教育的社会实践活动的参与度与热情度不高。这样就容易导致大学生创业实践活动缺乏方向性指导，往往会使得创业实践成果大打折扣。对于企业而言，如果一个企业与高校合作，在大学生创业教育社会实践过程中积极参与，与同等条件下不与学校合作或是只是形式上合作的企业相比，“在市场占有率和社会经济活动利润创造上都将处于相对弱势的地位”。在市场经济条件下，一个企业在面临与高校合作开展大学生创业社会实践这一问题时，有两种不同的选择，企业会如何选择是由竞争对手的决策来确定的。 ? 　　 　　如果竞争对手选择与高校合作积极开展大学生创业社会实践活动，那么该企业最好的策略就是不与学校合作以获得最大的利润，全力扩大市场占有率;倘若竞争对手选择不与高校合作，那么对于该企业来讲要想获取最大的利润，最好的选择也是不与高校合作。可见，无论竞争对手是否与高校合作，对企业而言最优的策略就是不与高校合作或者只是形式上敷衍。从博弈论视角，倘若学校积极开展大学生创业社会实践活动，高校获取的收益是最大的收益。反之，企业要获得具备一定技能的专业性人才就需要开展职业培训，耗费企业的人力和财力。在这一博弈过程中，高校和企业会呈现双赢或双输的格局。 ? 　　 　　博弈论视角下大学生创业教育与求解 ? 　　 　　(三)师资力量分析 ? 　　 　　大学生创业教育中师资力量与高校及学生之间都存在着博弈力量。对于高校和教师之间而言，如果高校没有提供充分的创新教育平台及物质基础，教师会因找不到发展平台及受不到重视而减少付出和高校利益最大化之间的均衡状态，即在确保获得最大收益的前提下尽可能较少付出其劳动。反之，高校若给予合理有效的创新教育平台及精神奖励，教师会在自己的努力达到认可后更加积极地投入工作，做到精益求精。对于高校教师与学生而言，若学生认为高校教师的创业创新教育能力素养不足，就会产生不认同感，师生之间的交流与沟通明显不足。如果高校教师在大学生创新创业教育活动中运用自己精湛的专业能力素养努力提高大学生创业教育的创新水平，但学生却不能集中精神，表现欠佳，没有充分发挥主观能动性，这既是对教师专业化素养的不尊重，同时也将会失去学习良好的创业创新能力的机会，这将会严重挫伤教师为学生提供创新教育能力培养